作者：Josh

本文來源：公眾號「谷雨星球」

ID：guyujihua2021

最近，三聯(lián)生活周刊與林紅老師合作的紀(jì)錄片《我家的孩子不上學(xué)》出了第二季，讓我們又把目光聚集在了這些游離于系統(tǒng)教育之外的群體。

據(jù)《2024 年教育系統(tǒng)心理健康白皮書》顯示：全國中小學(xué)生休學(xué)率較五年前增長 240%，其中情緒障礙相關(guān)休學(xué)占比達(dá) 67%。

紀(jì)錄片里更多的是輟學(xué)家庭背后的痛苦與自救，但大部分人的最終目標(biāo)還是重返校園。

不過在世界的另一端，卻有越來越多的人主動選擇在家繼續(xù)教育。

■《我家的孩子不上學(xué)》

打開美國教育部最新報告，一組數(shù)據(jù)讓人咋舌：過去十年，K-12 階段(小學(xué)-高中）選擇在家教育的學(xué)生數(shù)量翻了近一番，僅 2021 年就突破 370 萬。

這些家庭里，不乏哈佛博士、硅谷工程師、華爾街分析師——這些最熟悉「教育規(guī)則」的人，正在集體退出傳統(tǒng)學(xué)校。

很多家庭把客廳改造成實(shí)驗(yàn)室，帶著孩子在國家公園做田野調(diào)查，用在線方式尋找著與全球?qū)W者一手交流的機(jī)會。他們不再讓孩子每天長時間的坐在課桌前被「低效灌輸」，而是選擇了更為主動的方式。

但同時，這也意味著家庭參與教育的責(zé)任和具身投入越來越大。

Blake Boles 在《你還在讓孩子上學(xué)嗎？》一書中憑借過去 15 年從事青少年體驗(yàn)式和替代性學(xué)習(xí)的工作經(jīng)驗(yàn)，將案例和研究融為一體，討論了很多學(xué)校之外的可能。

■Blake Boles在書中著重強(qiáng)調(diào)了自主學(xué)習(xí)所蘊(yùn)含的隱性益處，如增進(jìn)親子關(guān)系、在擇校問題上實(shí)現(xiàn)更為平衡的決策過程，以及增強(qiáng)自主意識和歸屬感。

Tom Ochwat 是一名「天賦型」的孩子。他曾在芝加哥公立學(xué)校的天才班就讀，卻始終覺得課堂內(nèi)容枯燥至極——他的數(shù)學(xué)水平遠(yuǎn)超同齡人，學(xué)校卻無法提供匹配的學(xué)習(xí)節(jié)奏。

到了高中，缺乏自主空間的校園環(huán)境讓他壓力劇增，與老師的理念沖突不斷。

這個聰明的男孩最終竟產(chǎn)生了嚴(yán)重的抑郁和焦慮，不得不住院治療。

康復(fù)后，他嘗試重返傳統(tǒng)學(xué)校，卻在短短一個月內(nèi)就認(rèn)清了現(xiàn)實(shí)：在只遵循「標(biāo)準(zhǔn)」的校園中，從來不會為個體的獨(dú)特性而調(diào)整它的運(yùn)轉(zhuǎn)齒輪。

■《我家的孩子不上學(xué)》

傳統(tǒng)學(xué)校的信任危機(jī)，正藏在無數(shù)個「Tom 式困境」里：我們投入的時間、金錢和精力，真的轉(zhuǎn)化成了孩子的成長嗎？

答案或許是否定的。

知名調(diào)研機(jī)構(gòu)蓋洛普在 2012 年訪談了超過 5 萬名美國 5-12 年級的學(xué)生，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對于學(xué)習(xí)的積極性，從小學(xué)時的 76%降至高中時期的 44%，不少學(xué)生半途退學(xué)。

這些退學(xué)的學(xué)生中，有像 Tom 一樣因天賦被束縛，有的熱愛藝術(shù)或動手實(shí)踐，卻要把大部分時間耗費(fèi)在不感興趣的刷題上；還有的因睡眠障礙常年缺課，被學(xué)校的壓力耗盡了對熱愛事物的熱情?

傳統(tǒng)學(xué)校的另一個致命問題，是「投入與產(chǎn)出」 的效率失衡 。

經(jīng)濟(jì)學(xué)家布萊恩?卡普蘭（Bryan Caplan）在 The Case Against Education 一書中提到，教育的經(jīng)濟(jì)回報中，50%-80%來自 「信號傳遞」，而非技能培養(yǎng)。

什么意思呢？簡單來說，學(xué)校更像一個 「能力認(rèn)證機(jī)構(gòu)」。

文憑只是一張 「篩選貼紙」，證明你「能遵守規(guī)則、耐受無聊、完成任務(wù)」，而非真正掌握了「會做事」的核心技能。

這種「為文憑而學(xué)」的低效模式，不僅浪費(fèi)了孩子的時間，更會讓他們陷入 「只懂考試，不懂生活」 的精神空洞之中。

威廉?德雷謝維奇在《優(yōu)秀的綿羊》（Excellent Sheep）一書中提出「精英教育病」的現(xiàn)象，他發(fā)現(xiàn)頂尖大學(xué)的學(xué)生們大多焦慮又空洞。

這些學(xué)生沿著傳統(tǒng)教育鋪設(shè)的軌道一路狂奔，知道如何考高分、做實(shí)習(xí)、刷簡歷，卻從未停下來問過自己「為什么要做這些」。

曾有位媽媽在論壇上吐槽：「我兒子 SAT 滿分進(jìn)了藤校，卻在大一暑假哭著說‘我不知道自己喜歡什么，除了考試我好像什么都不會’。」

學(xué)校可能正在用「高效量產(chǎn)」的方式，制造著「低效成長」。

除了說到傳統(tǒng)學(xué)校的弊端，Blake 也在書中列舉了很多替代學(xué)校的可能性。

Kim Chin-Gibbons 因?yàn)橐恢庇兄哒系K所以常年缺課，八年級的時候勉強(qiáng)及格，九年級開學(xué)僅兩周，她和父母果斷決定讓他退出傳統(tǒng)學(xué)校，隨后加入了自主學(xué)習(xí)中心 North Star。

之前在學(xué)校的時候，她除了個人學(xué)習(xí)節(jié)奏跟不上普通同學(xué)之外，對音樂和閱讀的熱愛也在學(xué)校的壓力中逐漸消磨。

■North Star的學(xué)生和員工樂隊(duì)在表演

選擇了自主學(xué)習(xí)中心后，她不僅重拾了吉他演奏，組建了樂隊(duì)。

17 歲的她，在低壓力的環(huán)境中健康成長，平日里她通過實(shí)習(xí)不斷增進(jìn)攝影技能，開始輔導(dǎo)其他同齡人。并為自己規(guī)劃好了大學(xué)申請的方向。

退出傳統(tǒng)學(xué)校的家庭，從來不是把孩子關(guān)在家里「放養(yǎng)」，而是像 Kim 的家人一樣，帶著孩子走進(jìn)了一個更豐富的 「教育生態(tài)系統(tǒng)」——

這里沒有統(tǒng)一的「劇本」，卻有無數(shù)種成長的可能。

■North Star的學(xué)生

在馬薩諸塞州的 Sudbury Valley School，學(xué)生每天的日程自己定：有人早上 8 點(diǎn)泡在木工房做椅子，有人中午才起床研究哲學(xué)，有人花三個月組織一場校園戲劇。

老師在這里不講課，只當(dāng)「沖突調(diào)解者」：

當(dāng)孩子們?yōu)椤刚l先用顯微鏡」吵架時，老師會說「你們自己商量出規(guī)則，我相信你們能搞定」。

這所學(xué)校的畢業(yè)生里，有開環(huán)保公司的，有做兒童心理醫(yī)生的，他們共同的特質(zhì)是：「知道自己要什么，也知道怎么爭取。」

■Sudbury Valley School

而位于硅谷的「敏捷學(xué)習(xí)中心」（The Agile Learning Centers）更像個創(chuàng)業(yè)孵化器。

孩子們會按興趣組成「項(xiàng)目組」。比如一群 10 歲孩子想做個社區(qū)圖書館，就得自己畫圖、找贊助、和政府部門溝通；

幾個初中生在研究「城市垃圾分類」，最后真的給市長寫了份改進(jìn)提案。

這里沒有課本，但數(shù)學(xué)藏在預(yù)算表里，語文融在演講稿里，科學(xué)體現(xiàn)在材料選擇上。

甚至有更極端式的「非學(xué)校教育」實(shí)踐者。

田納西州的一對蘭恩夫婦，帶著 5 個孩子環(huán)游世界：他們一年有一半時間在郊區(qū)的家中學(xué)習(xí)度過，其余時間都在探險。

Blake 覺得，這些模式看似「散漫」，卻把學(xué)習(xí)的更多主權(quán)還給孩子。

書中聲稱研究顯示，這類環(huán)境成長的孩子，在「內(nèi)在動機(jī)」測評中得分比傳統(tǒng)學(xué)校學(xué)生高 40%，在「項(xiàng)目執(zhí)行力」和「團(tuán)隊(duì)協(xié)作」上的優(yōu)勢更明顯。

需要說明的是，這些都屬于跳出「傳統(tǒng)學(xué)校」之外的教育形式，這些機(jī)構(gòu)、組織的設(shè)定，是為了滿足非標(biāo)準(zhǔn)的教育需求。至于哪種教育形式更好？

主觀因素的占比很大。

■蘭恩一家把「看世界」當(dāng)做教育：他們在羅馬元老院議事堂遺址討論民主的價值；在墨西哥叢林的神秘洞穴了解阿茲特克人的古老儀式。

那么，如果孩子在高等教育之前不上學(xué)，還能上大學(xué)、未來還能找到好工作嗎？

Artec Durham 18 歲時并沒有 SAT 成績，也沒有傳統(tǒng)的學(xué)術(shù)背景，他平日里基本以戶外工作和社區(qū)大學(xué)的藝術(shù)課程為主。

22 歲時，他經(jīng)歷了一次野外急救，這點(diǎn)燃了他的求知欲。之后，他選擇全職進(jìn)入社區(qū)大學(xué)學(xué)習(xí)，隨后通過急診室的實(shí)踐積累，逐步開始轉(zhuǎn)向醫(yī)學(xué)領(lǐng)域的深入學(xué)習(xí)。

25 歲時，他成功進(jìn)入了四年制護(hù)理項(xiàng)目的學(xué)習(xí)，畢業(yè)前就拿到了重癥監(jiān)護(hù)護(hù)士的理想工作，并且零負(fù)債完成了全部學(xué)業(yè)。

■US.News從 992 所院校在年度調(diào)查中提供的數(shù)據(jù)顯示，2024級畢業(yè)生在攻讀學(xué)士學(xué)位期間所借的學(xué)生貸款平均金額為 29,890 美元。這一數(shù)字比 2015 級畢業(yè)生所承擔(dān)的金額高出 560 美元，表明在這十年間學(xué)生所借金額大致增長了 2%

美國 Homeschool 研究機(jī)構(gòu)的跟蹤顯示：

• 在關(guān)于學(xué)業(yè)成績的同行評審研究中，63%的研究顯示，在家接受教育的學(xué)生在統(tǒng)計(jì)上的表現(xiàn)顯著優(yōu)于那些在正規(guī)學(xué)校就讀的學(xué)生；

• 在家接受教育的學(xué)生在標(biāo)準(zhǔn)化學(xué)業(yè)成就測試中的得分通常比公立學(xué)校學(xué)生高出 15 到 25 個百分位；

• 接受家庭教育的學(xué)生在大學(xué)錄取所參考的 SAT 和 ACT 考試中，得分通常高于平均水平。

• 高等院校正在積極招收在家接受教育的學(xué)生。

盡管具體的錄取標(biāo)準(zhǔn)因?qū)W校而異，但越來越多的高校正在接納具有「非典型背景」的申請者。

職場的風(fēng)向也在變。

包括 IBM 在內(nèi)的多家企業(yè)，近年已經(jīng)在部分崗位放寬甚至取消「必須具備本科學(xué)歷」的硬性要求，更加重視求職者的可驗(yàn)證技能與實(shí)際經(jīng)驗(yàn)。

LinkedIn 的調(diào)研顯示，2023 年「項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)」在簡歷中的權(quán)重首次超過「學(xué)歷背景」。

這意味著，那些從小就自己策劃項(xiàng)目、解決真實(shí)問題的孩子，反而更適應(yīng)未來的職場規(guī)則。

■麻省理工學(xué)院在其官方招生說明中明確指出，homeschool背景的申請者數(shù)量正在增長，并歡迎以項(xiàng)目成果、動手能力和真實(shí)興趣來展示學(xué)術(shù)潛力的學(xué)生。

Blake Boles 這本書的真正價值，不是鼓勵逃離學(xué)校，而是拓寬教育的可能性。它告訴我們：

• 有些孩子確實(shí)不適合傳統(tǒng)路徑，但這不意味著他們「失敗」；

• 非傳統(tǒng)路徑的學(xué)生同樣能在大學(xué)和職場脫穎而出；

• 家長的核心角色是觀察者與支持者，而非焦慮的控制者。

教育，應(yīng)該是一片多元共生的生態(tài)森林。有的樹喜陽，有的樹耐陰——每棵樹都有長成參天大樹的潛力。

真正的教育智慧，在于識別孩子的特質(zhì)，提供合適的土壤——無論是在學(xué)校、在家，還是在混合的路徑中。

我們不必焦慮孩子是否走上主流軌道，重要的是他們是否在成為最好的自己。

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本文授權(quán)轉(zhuǎn)載自「谷雨星球」

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