來(lái)訪者是一位媽媽，因?yàn)檎谏先昙?jí)的孩子在課上不認(rèn)真聽講、不遵守學(xué)校規(guī)則，人際關(guān)系不良，屢次被請(qǐng)到學(xué)校。

阿伊媽媽身材高挑，衣著時(shí)尚，言談舉止謙遜有禮，但眼神里一直帶著急切的擔(dān)憂和焦慮。

坐定，阿伊媽媽開始說(shuō)起阿伊很聰明，學(xué)習(xí)成績(jī)好，在家里很守規(guī)矩，給予他的教育也是平等友愛的，但是覺得孩子現(xiàn)在有兩個(gè)問題。

阿伊人際關(guān)系差，不愿和別的同齡孩子一起玩。當(dāng)同伴發(fā)出共同玩耍的邀請(qǐng)時(shí)，一般會(huì)拒絕，并且喜歡按照自己的喜好獨(dú)自行動(dòng)，不會(huì)為了配合同伴而改變自己的行為方式。同時(shí)媽媽覺得孩子可能是因?yàn)樯缃荒芰Σ粡?qiáng)，因此和同伴發(fā)生較多的沖突；

沒有規(guī)則意識(shí)，阿伊在家很聽媽媽話，同時(shí)自己也很有規(guī)矩，知道什么時(shí)候該做什么，什么時(shí)候該停止。但是在學(xué)校有明顯的不遵守課堂紀(jì)律的行為，比如，老師正在講課，他覺得都學(xué)會(huì)了，老師講得沒意思，就走到窗邊看外面同學(xué)放學(xué)；班級(jí)排隊(duì)去吃飯，別的小朋友不守紀(jì)律他會(huì)站出來(lái)指責(zé)，但是其實(shí)他自己也沒有遵守。老師反映他上課精力不集中，擔(dān)心他養(yǎng)成這樣的習(xí)慣以后高年級(jí)學(xué)習(xí)成績(jī)會(huì)下降。

“他爸爸平時(shí)比較忙，沒時(shí)間管孩子，一直是我一個(gè)人帶他，為孩子付出了很多。一直以來(lái)，我都覺得我這個(gè)媽媽做得還算可以，教育孩子方面也沒有太大的過(guò)失，可是他現(xiàn)在這個(gè)樣子，我真是不知道要怎么做了。”阿伊媽媽還拿出了老師發(fā)給她的，阿伊在學(xué)校不遵守規(guī)則的視頻給我看。

阿伊媽媽開始分享她心中這座成長(zhǎng)圖景，樹木石墩相連構(gòu)成一道屏障，既隔離了外界的污染，又能起到保護(hù)作用，以便給小和尚一個(gè)清凈的成長(zhǎng)環(huán)境。書柜里裝滿了書，方便小和尚隨時(shí)閱讀。讀書的小和尚心不在焉，望向前方的眼神好像在說(shuō)：“書里的知識(shí)好簡(jiǎn)單，好無(wú)聊，我不想重復(fù)看這些。”說(shuō)這幾句話的時(shí)候，阿伊媽媽語(yǔ)速放慢了，無(wú)奈地苦笑。

小和尚代表她此時(shí)此刻關(guān)注的人，那就是兒子阿伊。她偏偏鐘情于這個(gè)小和尚，這反映出她心目中期待兒子像小和尚一樣成熟、自律，溫和、專心上進(jìn)。樹木屏障再現(xiàn)了阿伊媽媽心中對(duì)孩子成長(zhǎng)環(huán)境的想法，安靜、專注，孩子身處其中，可以免受外界的污染，可以好好學(xué)習(xí)，用功讀書。在年齡上，小和尚是青少年，與現(xiàn)實(shí)中阿伊的年齡不符，飽含著媽媽對(duì)孩子的期待。

這可能意味著阿伊生活中缺乏男人榜樣，給予自己恰當(dāng)?shù)男袨槭痉叮@也與阿伊媽媽所敘述的爸爸平時(shí)比較忙，沒時(shí)間管孩子的情況相吻合。

我開始明白，阿伊所表現(xiàn)出的問題，與阿伊母親的教育觀念和教育行為不無(wú)聯(lián)系。

由于人格原因以及學(xué)習(xí)能力高，知識(shí)儲(chǔ)備比同齡孩子多等多方面原因，阿伊不太愿意過(guò)多和其他孩子一起玩，比較自主，特立獨(dú)行，有自己的小世界。

媽媽對(duì)于阿伊從小的規(guī)則教育過(guò)于嚴(yán)苛。雖然孩子形成了遵從母親的習(xí)慣，但是同時(shí)也導(dǎo)致孩子壓抑了一部分兒童的想法，像媽媽期待的小和尚一樣成熟理智，但是壓抑在潛意識(shí)中的想法在媽媽不在身邊時(shí)有所釋放，以至于阿伊在學(xué)校里出現(xiàn)挑戰(zhàn)規(guī)則的行為，即媽媽口中的不遵守課堂紀(jì)律等行為。與此同時(shí)，阿伊出現(xiàn)的指責(zé)他人的行為，則是維護(hù)自己內(nèi)心世界的平衡。

阿伊此時(shí)出現(xiàn)問題的原因還可能是家庭中隱藏著的問題的外在表現(xiàn)。父親是家庭中的核心成員，父親在家庭中對(duì)于子女的作用是建立榜樣，設(shè)置挑戰(zhàn)，讓孩子在家里體驗(yàn)溝通和做事中的挫折感，并從中成長(zhǎng)，為適應(yīng)未來(lái)真實(shí)的社會(huì)環(huán)境做好內(nèi)在的準(zhǔn)備。孩子得到母親的溫暖和接納，會(huì)產(chǎn)生滿滿的安全感，而在父親這里一次次面對(duì)挫折的經(jīng)歷，可以幫助孩子建立面對(duì)真實(shí)社會(huì)的勇氣和自信。而阿伊媽媽單獨(dú)的、圈養(yǎng)式的教育沒能讓阿伊經(jīng)歷上述成長(zhǎng)過(guò)程，因此進(jìn)入小學(xué)后，面對(duì)新的環(huán)境與規(guī)則，勢(shì)必會(huì)引起孩子的不適應(yīng)，與之伴隨的還有孩子的情緒波動(dòng)、人際關(guān)系受影響等系列反應(yīng)。

我向阿伊媽媽提出一個(gè)問題：“為什么偏偏選了這個(gè)小和尚呢？”

她回答：“我覺得他們都不好。”

“哦，你覺得這些孩子都不夠成熟，跟他們相比，只有小和尚才是理智上進(jìn)的孩子？”

“嗯，哈哈，差不多吧。”

“那讓我們?cè)O(shè)想一下，成熟理智小和尚長(zhǎng)大了會(huì)成為什么人呢？”

“然而，我們的家庭、學(xué)校和社會(huì)都不是真空，小和尚現(xiàn)在正生活在這些孩子中間，其實(shí)他們?cè)诤芏嗉议L(zhǎng)和老師看來(lái)都不是壞孩子哦。”聽到這里，阿伊媽媽似乎開始了反思。“而且，小和尚看起來(lái)已經(jīng)是個(gè)青少年了，十三四歲的樣子，媽媽對(duì)他有這樣的期待，他會(huì)不會(huì)有壓力呢？”

我感受到她有了許多新的領(lǐng)悟，在其內(nèi)心世界里與現(xiàn)實(shí)的聯(lián)結(jié)已然發(fā)生。

接下來(lái)，我又提出：“在孩子的成長(zhǎng)中，作為媽媽，您期待他成為一個(gè)理智成熟的人，并給予相應(yīng)的教育，但是卻因?yàn)楹⒆硬辉敢夂屯g人一起玩而苦惱，這之間是否相互矛盾？”

阿伊媽媽想了想，講了兩件事：“我好像確實(shí)有這個(gè)情況。平時(shí)我會(huì)經(jīng)常鼓勵(lì)他學(xué)習(xí)各種課外知識(shí)，并在他學(xué)得好的時(shí)候夸獎(jiǎng)他聰明，比別的孩子都要優(yōu)異。有一次班會(huì)課上班級(jí)里分享動(dòng)物，他說(shuō)了一種連老師都不知道的魚，引起了班級(jí)里同學(xué)的不解和討論，他很生氣地回家跟我說(shuō)，同學(xué)都不聰明。我批評(píng)了他不可以這樣說(shuō)同學(xué)，要做到跟同學(xué)友善相處。還有一次，我們一家三口跟同事一家一起出去玩，他們家的小朋友跟阿伊同齡，我很高興他們能一起玩，希望鍛煉一下兒子的社交能力，沒想到他并不愿意接受人家的邀請(qǐng)，自顧自地玩自己的玩具。回到家我批評(píng)了他，我們倆都不太高興。”

聽了這件事，我不禁更加理解阿伊矛盾的內(nèi)心。我告訴阿伊媽媽，從現(xiàn)在開始要給予孩子正確的評(píng)價(jià)，不是去比較他人，而是要關(guān)注孩子的自身價(jià)值，同時(shí)更應(yīng)該遵循孩子的想法，放下對(duì)孩子的期待。

阿伊媽媽若有所思地點(diǎn)了點(diǎn)頭說(shuō)：“我好像明白了。”

我又向阿伊媽媽提出一個(gè)問題：爸爸平時(shí)是如何看待對(duì)孩子的教育問題的？

她無(wú)奈地笑了一下說(shuō)：“他爸爸有一些大男子主義，認(rèn)為男人就是要以事業(yè)為重，好好工作養(yǎng)家就是在為兒子樹立榜樣，而教育孩子是女人要做的事情。

“聽起來(lái)在教育孩子方面你也很有壓力，因?yàn)槔锩嬗泻⒆影职謱?duì)你的期待”。我回應(yīng)道。

“是的，我有的時(shí)候會(huì)害怕耽誤了孩子的成長(zhǎng)，也讓他爸爸失望。”

我：“這種想法有跟爸爸溝通核實(shí)過(guò)嗎？”

“嗯，沒有，或許我今天就可以回去問問他”。

“如果小和尚身邊有爸爸媽媽共同的陪伴，他會(huì)更開心嗎？”我指著小和尚的身后說(shuō)

阿伊媽媽沉思了好一會(huì)兒說(shuō)：“嗯，會(huì)吧，那他就不用再做小和尚了”

“是的，我想他有了父母的守候，可能不再需要過(guò)多的外界屏障來(lái)保護(hù)了。”

此時(shí)，阿伊媽媽眼圈泛紅，邊笑邊肯定地點(diǎn)了點(diǎn)頭。

過(guò)多的家庭關(guān)系的內(nèi)容可能也不是來(lái)訪者想要談及的。因此，我請(qǐng)阿伊媽媽注意為阿伊樹立男人榜樣，對(duì)榜樣的模仿將幫助他學(xué)會(huì)人際交往的正確打開方式。希望她能夠跟阿伊爸爸進(jìn)行溝通，明白孩子的問題有的時(shí)候其實(shí)是家庭問題的具體呈現(xiàn)，是對(duì)家庭中負(fù)向關(guān)系的沉默抗議。如果父親可以改變觀念，回歸家庭共同教育孩子，讓孩子看到規(guī)則是靈活可變通的，并且感受挫折，可能會(huì)減少內(nèi)心的沖突，從而更健康地成長(zhǎng)。

意識(shí)到自己的焦慮、對(duì)于孩子過(guò)度期待以及家庭關(guān)系中存在的問題之后，阿伊媽媽決定開始做出調(diào)整和溝通。期待隨著父母的共同努力，我們的小和尚也會(huì)發(fā)生更正向的改變。

每一個(gè)家長(zhǎng)都希望自己的孩子發(fā)展，能做棟梁之才。看到別的樹木健壯筆直，自己植的樹木瘦弱彎曲，就想拔苗助長(zhǎng)，把樹扶直。然而，每一種生物都有自己的生長(zhǎng)規(guī)律，一棵天生彎曲的樹木，要把它扳直，會(huì)不會(huì)使這棵樹傷筋動(dòng)骨甚至死掉呢？而且，天生彎曲又有什么錯(cuò)呢？

然而，大眾普遍的思維左右著我們，覺得樹只有挺拔才好看。于是，人人希望自己的樹木挺拔筆直。同樣的，每一個(gè)家長(zhǎng)都希望自己的孩子成績(jī)優(yōu)異。為此，家長(zhǎng)們不希望看到孩子身上的瑕疵。一旦孩子不符合大眾的標(biāo)準(zhǔn)，就憂心忡忡，坐立不安，想方設(shè)法讓孩子與眾相同，卻忽視了孩子自身的感受。也許與眾不同并沒有給他帶來(lái)煩惱，也許父母眼中瑕疵正是他的閃光點(diǎn)。

請(qǐng)以遵循孩子成長(zhǎng)規(guī)律的方式養(yǎng)育孩子。如果在這個(gè)過(guò)程中家長(zhǎng)覺得孩子需要改變。改變對(duì)孩子的期待，放下對(duì)孩子的期望，其實(shí)這也是相信孩子的表現(xiàn)。相信孩子作為一個(gè)完整、鮮活的生命，有能力、有力量實(shí)現(xiàn)自己人生的價(jià)值，這無(wú)疑會(huì)促進(jìn)孩子對(duì)自己負(fù)責(zé)并且真正地獲得成長(zhǎng)。