為優(yōu)化六年級(jí)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)策略，提升復(fù)習(xí)課教學(xué)實(shí)效，助力學(xué)生構(gòu)建系統(tǒng)的知識(shí)體系，姚村鎮(zhèn)中心校于5月12日在太原市晉源區(qū)姚村鎮(zhèn)實(shí)驗(yàn)小學(xué)開(kāi)展了六年級(jí)數(shù)學(xué)《常見(jiàn)的量》復(fù)習(xí)課專(zhuān)題教研活動(dòng)，全鎮(zhèn)六年級(jí)數(shù)學(xué)教師參與本次活動(dòng)。

課堂教學(xué)展示

本次教研活動(dòng)以郭晶晶老師的《常見(jiàn)的量》復(fù)習(xí)課為載體展開(kāi)。課堂中，郭老師圍繞長(zhǎng)度、面積、體積（容積）等核心計(jì)量單位，通過(guò)“結(jié)構(gòu)化梳理”的方式，引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建“由點(diǎn)成線(xiàn)、由線(xiàn)成面、由面成體”的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，幫助學(xué)生理清各類(lèi)計(jì)量單位的意義、進(jìn)率與應(yīng)用場(chǎng)景。同時(shí)，結(jié)合生活情境設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生理解單位間的內(nèi)在聯(lián)系，突破易錯(cuò)點(diǎn)。課堂結(jié)束后，郭老師也反思了教學(xué)中的不足，指出本節(jié)課典型題目的練習(xí)設(shè)計(jì)有所欠缺，學(xué)生知識(shí)應(yīng)用的針對(duì)性訓(xùn)練有待加強(qiáng)。

集中研討交流

授課結(jié)束后，全體教師圍繞本節(jié)課的教學(xué)亮點(diǎn)、不足及復(fù)習(xí)課優(yōu)化策略展開(kāi)了熱烈研討，形成了多項(xiàng)共識(shí)：

教學(xué)方法優(yōu)化：張苗苗老師提出，復(fù)習(xí)課可采用“先知識(shí)梳理再練習(xí)”或“先練習(xí)暴露問(wèn)題，再回歸知識(shí)講解”的模式，重點(diǎn)講解出錯(cuò)率高的內(nèi)容，提升復(fù)習(xí)針對(duì)性；雷瑞珍老師建議，多采用情境化教學(xué)，將抽象的計(jì)量單位融入生活場(chǎng)景，提高學(xué)生參與積極性。

知識(shí)體系構(gòu)建：?jiǎn)萄湃憷蠋煆?qiáng)調(diào)，復(fù)習(xí)課需強(qiáng)化結(jié)構(gòu)化教學(xué)，注重知識(shí)的遞進(jìn)聯(lián)系，幫助學(xué)生將零散的計(jì)量單位知識(shí)系統(tǒng)化，同時(shí)要提前梳理教學(xué)內(nèi)容，預(yù)留充足的練習(xí)時(shí)間；瑞梅老師提出，可按“長(zhǎng)度—面積—體積”的順序分層復(fù)習(xí)，循序漸進(jìn)提升復(fù)習(xí)效果，重點(diǎn)突破單位換算的易錯(cuò)點(diǎn)。

練習(xí)與思維培養(yǎng)：曹全榮老師在總結(jié)中指出，復(fù)習(xí)課要注重引導(dǎo)學(xué)生的思維轉(zhuǎn)變，通過(guò)多樣化的題型設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在練習(xí)中主動(dòng)發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤、糾正錯(cuò)誤，實(shí)現(xiàn)“知識(shí)點(diǎn)與題目同步呈現(xiàn)”，以題帶點(diǎn)、以練促學(xué)，切實(shí)提升學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力。

教研活動(dòng)成效

本次教研活動(dòng)聚焦六年級(jí)復(fù)習(xí)課教學(xué)，通過(guò)課堂展示與集中研討，明確了《常見(jiàn)的量》復(fù)習(xí)課的優(yōu)化方向，提煉了結(jié)構(gòu)化教學(xué)、情境化教學(xué)、易錯(cuò)點(diǎn)突破等可推廣的教學(xué)策略。同時(shí)，為六年級(jí)數(shù)學(xué)教師搭建了交流互助的平臺(tái)，促進(jìn)了教師間的經(jīng)驗(yàn)共享，為后續(xù)總復(fù)習(xí)教學(xué)提供了清晰的思路，助力教師提升復(fù)習(xí)課教學(xué)能力，切實(shí)提高學(xué)生的復(fù)習(xí)效率與知識(shí)掌握程度。

（責(zé)編 張麗 閆珊 編輯 丁語(yǔ)彤）