文｜教而育之

校長一個月不在學校，學校各方面的工作可能運轉的更加順暢；

班主任一天不在學校，一個班級馬上陷入混亂！

在學校里，班主任永遠是最特殊的存在。他們是學校的毛細血管，是班級的定海神針，是連接家長、學生、科任老師、學校的唯一紐帶。

可不知從什么時候開始，班主任成了人人避之不及的“燙手崗位”。

很多人反問：現(xiàn)在的老師，是不是越來越?jīng)]有擔當？

真相，遠比我們看到的更殘酷。

答案，或許藏在陜西咸陽金旭學校的那場風波里，藏在每一個班主任日夜難安的焦慮中。

巴掌之下，藏著班主任的無解困境

2026 年 5 月 13 日，陜西咸陽市渭城區(qū)金旭學校的一間書法課上，一場暴力體罰悄然發(fā)生。該校教師李某在檢查作業(yè)時，因多名二年級學生未帶練習冊、未完成作業(yè)，竟當眾對學生連續(xù)掌摑，有孩子被打到耳朵出血，出現(xiàn)頭痛、惡心、耳鳴等癥狀，診斷為急性外傷后頭痛。

事件發(fā)酵后，當?shù)亟逃只鹚偻▓筇幚斫Y果：涉事教師李某被撤銷教師資格、記過處分；班主任趙某被給予警告處分；該校D支部副書記被免職記過，校長趙某某被免職并政務警告。

通報一出，輿論嘩然，而兩個被忽略的細節(jié)，細思極恐，直戳教育從業(yè)者的痛點。

第一個疑點：掌摑事件發(fā)生在教師辦公室，那段清晰記錄施暴過程的視頻，究竟是誰拍攝的？學生年紀太小，不可能精準拍攝且不被發(fā)現(xiàn)；家長不在現(xiàn)場，無從拍攝。最大的可能，是同校的老師。職場之中，鏡頭背后的惡意，遠比巴掌更傷人。一次失控的體罰，被悄悄記錄、精準傳播，最終毀掉一個教師的職業(yè)生涯，也牽連整個學校，這份 “隱秘的惡意”，讓無數(shù)教師不寒而栗。

第二個核心疑問：涉事的是書法教師李某，施暴行為是其個人所為，與班主任趙某毫無直接關聯(lián)，為何班主任要被處分？學生不是班主任打的，課堂不是班主任看管的，過錯不在其身，責任卻要承擔。校長被追責，可理解為管理失職；涉事教師被重罰，是咎由自取；但班主任的警告處分，像一道無妄之災，更像一個 “背鍋” 的定論 ， 只要班級出事，無論是否是自己的責任，班主任都要買單。

拒絕當班主任，不是沒擔當，是風險與付出早已失衡

這起事件，像一面鏡子，照出了當下班主任工作的尷尬處境。

在現(xiàn)行的學校管理體系中，班主任被賦予了無限的責任，卻往往缺乏對等的權力和保障。我們常說“誰主管誰負責”，但在實際操作中，往往演變成了“誰是班主任誰負責”。科任老師上課遲到早退，班主任要管；學生在食堂吃飯?zhí)羰常嘀魅我埽滑F(xiàn)在，連科任老師在課堂上情緒失控打人，班主任也要跟著挨處分。

試問，班主任有權利決定科任老師的聘用嗎？有權利24小時監(jiān)控課任老師的課堂行為嗎？

顯然沒有。但在追責時，班主任卻成了那個永遠跑不掉的“兜底者”。這種“連坐式”的問責，實際默認了班主任是班級的“無限責任公司”老板，一旦班級出現(xiàn)任何風吹草動，無論是否與班主任直接相關，先打五十大板再說。

這種高壓與不公，正是越來越多老師拒絕當班主任的深層原因。當“班主任”三個字不再代表榮譽與權威，而是代表著無休止的瑣事、巨大的安全風險以及隨時可能降臨的“無妄之災”時，趨利避害就成了人性的本能。

老師們不是沒有擔當，而是這副擔子，實在太沉重、太委屈了。

寫在最后

教育的根基，從來不是校長的一紙指令，不是科任教師的一堂授課，而是千千萬萬班主任的日夜堅守、默默托舉。他們是校園里最平凡的人，卻做著最偉大的事，用自己的時間、精力、心血，守護著一群孩子的成長，維系著一所學校的穩(wěn)定。

可如今，越來越多的班主任，在無盡的責任、無端的追責、無人理解的委屈中，慢慢寒了心。他們不怕辛苦，不怕付出，怕的是付出不被看見，責任無限放大，過錯不分緣由，努力不被尊重。

我們總說，教育需要溫度，教師需要尊嚴。而班主任，最該被溫柔以待，被公平對待。

別讓無限的責任、失衡的風險，嚇退每一個想扛起責任的老師。

畢竟，毀掉一個班主任很容易，只需要一次無妄之災；但培養(yǎng)一個優(yōu)秀的班主任很難，需要十年磨一劍。

一個班主任倒下了，嚇退的是千千萬萬個想成為班主任的老師。

(撰文｜教而育之)原創(chuàng)不易，歡迎轉發(fā)，致敬每一位默默堅守的班主任。