本文轉(zhuǎn)自：人民網(wǎng)-安徽頻道

在宣城市機(jī)械電子工程學(xué)校（安徽廣德技師學(xué)院）汽修實(shí)訓(xùn)室里，二年級(jí)學(xué)生朱立杰、李榮江和其他三名組員圍在一臺(tái)發(fā)動(dòng)機(jī)前。每個(gè)人手里都捏著幾張裝訂在一起的紙，上面印著學(xué)習(xí)目標(biāo)、操作步驟、思考題和評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。

“第一步，檢查火花塞狀態(tài)。第二步，測(cè)量氣缸壓力……”朱立杰邊念邊動(dòng)手，旁邊的同學(xué)用手機(jī)拍下測(cè)量數(shù)據(jù)。沒有人趴在桌上，沒有人發(fā)呆。偶爾遇到讀數(shù)異常，幾個(gè)人就湊在一起翻看手中的“學(xué)法建議”，討論幾句，再重新操作。

這樣的課堂場(chǎng)景，在這所學(xué)校已經(jīng)變得越來越普遍。改變他們手中那張紙的，是一份叫作“學(xué)歷案”的學(xué)習(xí)方案。

從“教得熱鬧”到“學(xué)得明白”。

從“教”到“學(xué)”的一頁之隔

學(xué)歷案，與傳統(tǒng)教案不同，它不是寫給老師看的教學(xué)流程，而是發(fā)給學(xué)生用的學(xué)習(xí)地圖。每一份學(xué)歷案都包含學(xué)習(xí)主題與課時(shí)?、學(xué)習(xí)目標(biāo)、?評(píng)價(jià)任務(wù)、?學(xué)習(xí)過程、?作業(yè)與檢測(cè)、?學(xué)后反思六個(gè)要素。學(xué)生拿到手，就知道這節(jié)課要到哪里去、走哪條路、路上遇到困難該找誰幫忙。

計(jì)算機(jī)專業(yè)的周鈺灃今年17歲，他參加了一門特殊的社團(tuán)課——竹雕。課堂上，學(xué)生要用刻刀在竹條上雕出紋樣，制作發(fā)簪、書簽等文創(chuàng)產(chǎn)品。這不是美術(shù)課，而是“康養(yǎng)+非遺”跨學(xué)科項(xiàng)目的一部分。

“學(xué)歷案上寫著今天要完成哪幾個(gè)雕刻步驟，每個(gè)步驟要注意什么。”電商專業(yè)的江紫靈說，“剛開始覺得難，但跟著方案一步步走，一兩天就能雕出一支竹簪。看到成品的時(shí)候，特別有成就感。”2025年，他們的擴(kuò)香首飾系列竹雕文創(chuàng)作品《戀鄉(xiāng)》榮獲“宣城市第二屆文化創(chuàng)意產(chǎn)品大賽”銅獎(jiǎng)，并有多個(gè)作品在長(zhǎng)三角“徽雕天下，藝刻天工”雕刻工藝精品展中展出。

這種轉(zhuǎn)變并非憑空而來。早在2014年，學(xué)校就積極開啟提升學(xué)生學(xué)習(xí)力研究的進(jìn)程。2021年，由仇敏等牽頭的省級(jí)教育規(guī)劃課題《學(xué)歷案在提升中職生學(xué)習(xí)力中的實(shí)踐研究》正式立項(xiàng)。課題組對(duì)全校1500名學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查，結(jié)果發(fā)現(xiàn)：超過七成學(xué)生有學(xué)習(xí)厭倦感，近七成覺得課堂進(jìn)度跟不上。

“不是學(xué)生不想學(xué)，而是課堂沒有給他們提供‘學(xué)會(huì)’的路徑。”課題主持人仇敏說。傳統(tǒng)課堂以教師講授為主，學(xué)生被動(dòng)聽講，知識(shí)停留在本子上，很少轉(zhuǎn)化成能力。學(xué)歷案的出現(xiàn)，就是要打破這種局面。

教師：從“講得好”到“設(shè)計(jì)得好”

一份學(xué)歷案的誕生，遠(yuǎn)比寫一份教案費(fèi)時(shí)費(fèi)力。

汽修專業(yè)教師潘明華對(duì)此深有體會(huì)。過去備一堂課，他主要琢磨怎么把知識(shí)點(diǎn)講清楚、講生動(dòng)。現(xiàn)在，他要把一節(jié)課拆解成若干學(xué)習(xí)任務(wù)，每個(gè)任務(wù)都要設(shè)計(jì)具體的操作步驟、可能遇到的困難提示、檢驗(yàn)是否完成的標(biāo)準(zhǔn)。

“剛開始很不適應(yīng)，寫一份學(xué)歷案要花兩三天。”潘明華說，“但慢慢就發(fā)現(xiàn)，當(dāng)你把學(xué)習(xí)過程設(shè)計(jì)得足夠細(xì)、足夠合理，課堂上學(xué)生自己就能往前推進(jìn)，老師反而輕松了——不需要反復(fù)講解同一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，只需要在各組之間走動(dòng)，觀察、點(diǎn)撥、糾偏。”

五年來，參與課題的教師在全國(guó)及省級(jí)教學(xué)能力比賽中屢獲佳績(jī)，學(xué)校成立了宣城市長(zhǎng)三角仇敏名師工作室等多個(gè)名師工作室，培養(yǎng)了一批省級(jí)優(yōu)秀教師和“雙師型”人才。

從“教得熱鬧”到“學(xué)得明白”。

學(xué)生：從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”

學(xué)歷案帶來的最大變化，發(fā)生在學(xué)生身上。

“以前上課，老師在上面講，我們?cè)谙旅嬗洝Ｂ牪惶膊桓覇枺粫?huì)兒就走神了。”李榮江說，“現(xiàn)在不一樣了，學(xué)歷案上寫得很清楚，每一步要做什么、怎么做。遇到不會(huì)的，先看‘學(xué)法建議’，再不行就問小組同學(xué)，最后才找老師。”

成就感，是許多中職學(xué)生久違的感受。數(shù)據(jù)顯示，使用學(xué)歷案后，學(xué)生課堂參與度提高了52%，學(xué)業(yè)合格率提升了37%。更重要的是，學(xué)生開始主動(dòng)提問、主動(dòng)討論、主動(dòng)展示。

“以前上課最怕老師點(diǎn)名回答問題，現(xiàn)在學(xué)歷案上有很多小組任務(wù)，大家分工合作，誰都有發(fā)言的機(jī)會(huì)。”朱立杰說，“我第一次發(fā)現(xiàn)，原來我也可以成為課堂的主角。”

2020年，朱立杰、李榮江獲得第二屆全國(guó)新能源汽車關(guān)鍵技術(shù)技能大賽機(jī)動(dòng)車檢測(cè)工（新能源汽車傳感與網(wǎng)聯(lián)技術(shù)）項(xiàng)目二等獎(jiǎng)。

從“教得熱鬧”到“學(xué)得明白”。

評(píng)價(jià)：不止一張?jiān)嚲?/strong>

學(xué)歷案的另一項(xiàng)創(chuàng)新，是評(píng)價(jià)方式的改變。

傳統(tǒng)課堂以期末考試為主，一張?jiān)嚲矶ǜ叩汀６鴮W(xué)歷案嵌入全過程評(píng)價(jià)：課前預(yù)習(xí)完成情況、課堂小組任務(wù)質(zhì)量、實(shí)訓(xùn)操作規(guī)范度、課后反思深度，都被納入考量。

“學(xué)生不再為了考試而學(xué)，而是為了完成一個(gè)個(gè)真實(shí)任務(wù)而學(xué)。”課題組成員管民揚(yáng)說。在會(huì)計(jì)專業(yè)，學(xué)生要依據(jù)真實(shí)原始憑證填制記賬憑證；在汽修專業(yè)，學(xué)生要分組完成“大眾發(fā)動(dòng)機(jī)分析報(bào)告”。

這些任務(wù)沒有標(biāo)準(zhǔn)答案，卻真實(shí)檢驗(yàn)了學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。

十年沉淀，一張薄紙的分量

2024年，這項(xiàng)歷時(shí)三年的課題順利結(jié)題。課題組形成了學(xué)歷案匯編、教學(xué)案例、研究報(bào)告等系列成果，并在長(zhǎng)三角乃至全國(guó)多所中職學(xué)校推廣。

“學(xué)歷案不是簡(jiǎn)單替換教案。”仇敏說，“它背后是一種理念轉(zhuǎn)變：從‘教師教了多少’轉(zhuǎn)向‘學(xué)生學(xué)會(huì)了多少’。當(dāng)學(xué)生知道學(xué)什么、怎么學(xué)、學(xué)到怎樣，學(xué)習(xí)力是可以被激發(fā)的。”

如今，在宣城市機(jī)械電子工程學(xué)校的課堂上，那張薄薄的紙仍在不斷迭代。研究團(tuán)隊(duì)正在嘗試降低學(xué)歷案的認(rèn)知負(fù)荷，讓它對(duì)學(xué)生更具“邀請(qǐng)性”，同時(shí)探索跨學(xué)科資源共享機(jī)制，減輕教師編寫負(fù)擔(dān)。

下午四點(diǎn)半，汽修實(shí)訓(xùn)室的課結(jié)束了。學(xué)生把手中的學(xué)歷案夾進(jìn)文件夾，里面已經(jīng)攢了厚厚一沓。窗外，春日的陽光灑進(jìn)實(shí)訓(xùn)樓。教室里，另一組學(xué)生正在收拾工具，幾個(gè)人還在討論剛才的測(cè)量數(shù)據(jù)，聲音不大，卻透著認(rèn)真。春風(fēng)拂面，書香伴學(xué)，教改的故事仍在這間實(shí)訓(xùn)室里緩緩續(xù)寫。（汪禮俊）