為夯實(shí)教師梯隊(duì)建設(shè),賦能青年教師專業(yè)提質(zhì),深耕優(yōu)質(zhì)育人沃土,2026年6月4日,重慶市渝中區(qū)馬家堡小學(xué)教共體再度開展骨干教師與青年教師 “面對(duì)面” 主題訪談交流活動(dòng)。渝中區(qū)教師進(jìn)修學(xué)院語文教研員王華老師,馬家堡小學(xué)校黨委書記晏慶、校長(zhǎng)萬莉莉,兩路口小學(xué)黨支部書記、校長(zhǎng)肖洪亮,新華小學(xué)黨支部書記、校長(zhǎng)羅婭,鄒容小學(xué)校長(zhǎng)鄒祥,以及教共體各成員校學(xué)科帶頭人、教師代表齊聚一堂,共研教學(xué)之道,共話教師成長(zhǎng)。

活動(dòng)伊始,萬莉莉校長(zhǎng)為本次活動(dòng)致辭。她從經(jīng)驗(yàn)傳承、創(chuàng)新賦能、教學(xué)相長(zhǎng)三個(gè)核心維度,深度闡釋了教共體教研活動(dòng)的核心價(jià)值,并寄語全體骨干教師堅(jiān)守 “傳幫帶” 育人初心、傾囊相授深耕經(jīng)驗(yàn),鼓勵(lì)青年教師虛心求教、潛心鉆研、精進(jìn)成長(zhǎng)。本次教研活動(dòng)以校際師資共建為抓手,打通教共體優(yōu)質(zhì)教育資源壁壘,夯實(shí)教育人才培育根基,為集團(tuán)學(xué)校優(yōu)質(zhì)均衡、高質(zhì)量可持續(xù)發(fā)展積蓄強(qiáng)勁內(nèi)生動(dòng)力。

本次活動(dòng)各成員校骨干教師立足一線教學(xué)實(shí)際,分享實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)、拆解教學(xué)妙招、分享育人智慧,為青年教師提供了可落地、可借鑒、可推廣的教學(xué)實(shí)操方法。

新華小學(xué)黃鶯老師聚焦新型高效說課模式,打破傳統(tǒng)程式化備課局限。其一,學(xué)情導(dǎo)向式說課,以課前問卷精準(zhǔn)摸排學(xué)生學(xué)情、鎖定學(xué)習(xí)重難點(diǎn),深挖教材核心素養(yǎng)內(nèi)涵,從教學(xué)立意、課堂架構(gòu)、實(shí)施策略層層細(xì)化設(shè)計(jì),融入實(shí)景任務(wù)、課堂辯論等多元化課堂活動(dòng),讓備課貼合學(xué)生真實(shí)學(xué)情。范勝藍(lán)老師以《公共場(chǎng)所的文明素養(yǎng)》為典型教學(xué)案例,具象化呈現(xiàn)新型說課起點(diǎn)精準(zhǔn)化、解析深度化、建構(gòu)整體化、驅(qū)動(dòng)問題化的四大優(yōu)勢(shì)。其二,問題探究式說課,遵循 “精準(zhǔn)定位 — 搭建支架 — 實(shí)踐內(nèi)化” 閉環(huán)教學(xué)邏輯,依托任務(wù)單、思維導(dǎo)圖等工具,助力學(xué)生開展自主探究式學(xué)習(xí)。林靜老師結(jié)合校園實(shí)景教學(xué)案例,分享引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知校園環(huán)境、實(shí)操探究繪制平面圖等趣味教學(xué)活動(dòng),在課堂實(shí)踐中同步培育學(xué)生綜合實(shí)踐能力與人文素養(yǎng)。全新的說課范式緊扣新課標(biāo)育人要求,聚焦學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展,為教師常態(tài)化備課、精品課堂打磨提供了全新思路與實(shí)操范本。

鄒容小學(xué)陳麗娜老師立足低段數(shù)學(xué)教學(xué)特色,分享二年級(jí)數(shù)學(xué)實(shí)踐作業(yè)專項(xiàng)研究成果,破解小學(xué)數(shù)學(xué)低段作業(yè)形式單一、學(xué)用脫節(jié)的難題。她將數(shù)學(xué)實(shí)踐作業(yè)科學(xué)劃分為前置預(yù)習(xí)型、項(xiàng)目探究型、復(fù)習(xí)拓展型三大類別,結(jié)合自制米尺丈量操場(chǎng)、模擬超市研學(xué)尋數(shù)學(xué)等生活化落地案例,講解如何緊扣教材重難點(diǎn)、貼合學(xué)生興趣點(diǎn)設(shè)計(jì)沉浸式實(shí)踐作業(yè)。同時(shí),針對(duì)低段學(xué)生認(rèn)知規(guī)律與學(xué)習(xí)特點(diǎn),從作業(yè)難度梯度、完成時(shí)長(zhǎng)把控、分層精準(zhǔn)布置、多元摘星評(píng)價(jià)四個(gè)維度,細(xì)化作業(yè)落地實(shí)施策略。該模式徹底打破傳統(tǒng)紙筆作業(yè)的局限,引導(dǎo)學(xué)生在動(dòng)手實(shí)操中活用課本知識(shí),真正實(shí)現(xiàn) “學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)、愛數(shù)學(xué)” 的學(xué)以致用育人目標(biāo),有效賦能數(shù)學(xué)生本課堂提質(zhì)增效。

兩路口小學(xué)王益老師聚焦低段育人痛點(diǎn),針對(duì)學(xué)校隨遷子女居多、學(xué)生學(xué)前基礎(chǔ)差異大的學(xué)情,分享低年級(jí)習(xí)慣培養(yǎng)專項(xiàng)育人經(jīng)驗(yàn)。教研組堅(jiān)守低起點(diǎn)、高關(guān)注、小步子的育人理念,將學(xué)習(xí)習(xí)慣與行為習(xí)慣培育作為低年級(jí)教育教學(xué)核心任務(wù)。學(xué)校構(gòu)建 “日常操練 + 同伴互查 + 家校共育” 的長(zhǎng)效培育機(jī)制,雙向抓實(shí)學(xué)生行為、學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成,杜絕習(xí)慣培養(yǎng)流于形式。經(jīng)過常態(tài)化深耕培育,學(xué)生課堂風(fēng)貌、自理能力顯著提升,學(xué)習(xí)自信心與主動(dòng)性持續(xù)增強(qiáng)。

活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng),王華老師對(duì)本次教共體教研活動(dòng)給予高度肯定,并從傳承與創(chuàng)新兩個(gè)維度總結(jié)活動(dòng)價(jià)值。她表示,本次教研實(shí)現(xiàn)了優(yōu)質(zhì)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、育人理念的校際傳承,讓全體教師能夠站在前人經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上深耕教學(xué)、深度教研;同時(shí)突破個(gè)人經(jīng)驗(yàn)壁壘,實(shí)現(xiàn)從個(gè)人探索到團(tuán)隊(duì)共建、從單點(diǎn)教學(xué)到體系化教研的創(chuàng)新升級(jí),為教師搭建了從 “優(yōu)秀教師” 向 “學(xué)科導(dǎo)師” 進(jìn)階成長(zhǎng)的優(yōu)質(zhì)平臺(tái)。此外,王華老師結(jié)合人工智能教育新形勢(shì),解讀多智能體協(xié)同評(píng)價(jià)、個(gè)性化自主輔導(dǎo)等新型教學(xué)模式,為教師優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)、開展精準(zhǔn)育人、創(chuàng)新課堂模式提供了全新教研思路與前沿方向。

研討交流環(huán)節(jié),青年教師姜格格、楊雅茹、蔣沁紗結(jié)合一線教學(xué)實(shí)際提出自己的困惑:姜格格老師聚焦習(xí)慣培育,詢問如何做實(shí)“小步子”訓(xùn)練、避免形式化與成效反彈,推動(dòng)學(xué)習(xí)品質(zhì)長(zhǎng)效內(nèi)化;楊雅茹老師圍繞備課實(shí)效,求教課時(shí)受限下簡(jiǎn)化學(xué)情前測(cè)、精準(zhǔn)提煉課堂主問題的實(shí)操方法;蔣沁紗老師立足二年級(jí)學(xué)情,探尋分層把控實(shí)踐作業(yè)難度、用時(shí)與評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施路徑。三位骨干教師結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)逐一答疑,圍繞三項(xiàng)困惑分別給出落地性、針對(duì)性實(shí)操建議,聚焦習(xí)慣長(zhǎng)效培育、低段作業(yè)分層設(shè)計(jì)、高效課堂備課優(yōu)化等內(nèi)容細(xì)化實(shí)操路徑,有效回應(yīng)青年教師教學(xué)難點(diǎn)。此次互動(dòng)答疑切實(shí)化解青年教師實(shí)操困惑,助力其優(yōu)化課堂教學(xué)、提升育人實(shí)效。

薪火相傳育桃李,教研深耕促成長(zhǎng)。本次馬家堡小學(xué)教共體 “面對(duì)面” 訪談活動(dòng),以骨干引領(lǐng)、同伴互研、專家賦能的形式,精準(zhǔn)破解一線教學(xué)重難點(diǎn),有效完善教師培育體系,筑牢教共體教師梯隊(duì)建設(shè)根基。

未來,馬家堡小學(xué)教共體將持續(xù)深耕教研沃土,常態(tài)化搭建優(yōu)質(zhì)校際教研交流平臺(tái),持續(xù)發(fā)揮骨干教師示范引領(lǐng)、輻射帶動(dòng)作用,助力青年教師快速成長(zhǎng)、專業(yè)精進(jìn)。同時(shí)持續(xù)推動(dòng)教共體各校資源互通、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、協(xié)同共進(jìn),以高質(zhì)量教研賦能高品質(zhì)育人,推動(dòng)教共體教育教學(xué)工作提質(zhì)增效、再攀新高。

(圖文/渝中區(qū)馬家堡小學(xué))