安徽
在實施鄉村振興計劃之前，很多鄉村教師都會憑借各種個人可以利用的關系想方設法調進城里教書以獲得更好的生存條件和更高的發展空間，伴隨著鄉村振興計劃的持續實施和不斷深入，尤其是城鎮化進程的不斷推進以及城區學校師資緊缺，想要進城的鄉村教師就更多了，而且還有了一個名正言順的進城渠道。
城區優質學校從鄉村學校選調優秀教師進城已是各地每年都要進行的“規定動作”。很多地方在城鄉教育資源均衡化和城區學校師資優質化兩者間基本都是選擇了通過考試選擇鄉村優秀教師進城，這逐漸讓鄉村學校師資力量薄弱或讓薄弱的師資力量更薄弱，這樣的選調鄉村優秀教師進城現象在全國范圍內已經是非常普遍的。
這是鄉村教師進城任教的一種常規方式，無中高級職稱的年輕教師選調進城不存在職稱降級和薪酬降低問題。2020年起，全國各地都已按照教育部之前的既定部署先后實施啟動義務教育教師“縣管校聘”改革，目的就是要通過教師交流輪崗的管理體制，有效緩解鄉村學校結構性缺編問題，有效促進縣域教育由基本均衡向優質均衡發展。
有效促進縣域教育由基本均衡向優質均衡發展這句話說起來容易但做起來卻很難，因為很多地方進行的縣管校聘改革都是簡單地將在競聘上崗中落崗落聘的教師異地交流到鄉村薄弱學校而不是按照要求將一定比例的優秀骨干教師交流輪換，這不僅違背了縣管校聘改革的初衷更是讓強校更強弱校更弱從而使得城鄉資源更加失衡。
將競聘上崗中的落崗落聘教師異地交流到鄉村學校以及將課外有償補課受到查處的教師發配到鄉村學校，這兩種做法讓城鄉教育資源均衡化失去了應有之義，更是在某種程度上使得城鄉教育資源的差距進一步拉大，但伴隨著鄉村城鎮化進程的不斷推進、縣管校聘改革的不斷深入和人口出生率的不斷下降，出現了兩種很“特別”的進城方式。
之前看到有位鄉村教師發布的信息（如下圖所示），說當地縣管校聘改革后，全鎮198名教師直聘或競聘成功，11名教師落聘，直聘或競聘成功的教師在原崗位上班并領取原崗位工資，落聘的教師由縣里調配到縣城的不同學校。落聘教師由縣里調配到城區的不同學校？這種做法目前來看是很罕見的，也降低了鄉村教師進城任教的難度。
但落聘教師被縣里調配到城區不同學校之后，職稱崗位級別以及職稱崗位工資都有不同程度的下調，比如，職稱級別由8級降到9級或由7級降到10級或由9級降到13級。由于不同的職稱級別對應著不同的崗位工資標準，職稱級別降低之后，相應的崗位工資標準也就隨之降低。對于這種降級降薪的進城方式，作為鄉村教師的你有什么看法呢？
由于近些年人口出生率逐年下降所導致的學生入學率也是隨之逐年降低，鄉鎮教師會出現人滿為患的趨勢，多出的鄉鎮教師除了會有一部分通過選調進城任教或落聘教師被調配進城，還會有一部分只能轉崗分流了。湖南安仁縣2022年面向全縣義務教育教師選聘50人到縣直事業單位和鄉鎮所屬事業單位任職。
江西萬年縣2025年測算將年均剩余超230名教師擬研究轉崗分流政策，2025年8月，湖南省衡陽縣教育局面向全縣在編在崗中小學校教師公開選調230人進入縣直和鄉鎮所屬事業單位工作。這些轉崗分流的鄉村教師同樣面臨著職稱降級和薪酬降低的現實問題。作為現在仍在崗的鄉村教師的你是否準備好了呢？
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