五月，萬物競發(fā)，生機勃勃。在這孕育希望的美好季節(jié)里，淮濱高中課堂教學改革“提質(zhì)增效活動”也如這五月的江河，呈現(xiàn)出千帆競發(fā)、百舸爭流的嶄新氣象。我們深知，真正的教育不是浮于表面的喧嘩，而是根系深扎與生命的拔節(jié)。我們以“特色課堂”為指引，通過學科主題教研推動特色教學，開展豐富多彩的學科特色活動，“向下扎根，向上拔節(jié)”，巧設(shè)“課堂留白”鼓勵學生“講、問、辯、演”，讓教學方式的變革真正觸及每一個學生的生命深處。我們幫助學生扎下知識的根、思維的根、自信的根，讓他們向著內(nèi)心成長拔節(jié)躍進，讓每一個孩子生命的花朵都能在陽光下璀璨奪目。

向下扎根”：在“課堂留白”中深植思維的根系

根深才能葉茂，本固方可枝榮。學習亦是如此，真正的成長，從來不是記住了多少答案，而是能在靜默中自己主動思考的能力。我們的“課堂留白”，正是為學生深植思維根系而開辟的沃士。

沒有留白的課堂會被“滿堂灌”占據(jù)，學生剛有一個想法的萌芽，就被下一個知識點匆匆碾過；剛產(chǎn)生個疑問，就被標準答案提前劇透，思維沒有時間沉淀、深入、發(fā)散，只能浮于表面或單向流動。而今，我們的課堂有了不一樣的的風景：數(shù)學課上，老師講解例題后不是急于給出變式訓(xùn)練，而是留下幾分鐘的“靜思時刻”，讓學生獨自面對問題，在安靜中整理思路，尋找突破口。語文課上，精讀文本后設(shè)置“留白區(qū)”，不再由老師分析主旨大意，而是把時間還給學生，讓他們大膽質(zhì)疑多元解讀。課堂生成的一個個問題像一顆顆種子，在留白中生根、發(fā)芽，思維的根系在留白的沃士中越發(fā)膨脹，向廣處深處擴展深入。

“課堂留白”就是在學生思維的土壤里松土、播種、扎根。雖然這個過程比直接告訴答案要“慢”，課堂節(jié)奏顯得散，但扎下去的根，才是學生真正的學習能力。那些在靜默中生長的思考習慣、質(zhì)疑勇氣、獨立判斷正是核心素養(yǎng)最深厚的土壤。

向上拔節(jié)：在“講、問、辯、演”中挺起精神的主干

根扎下去了，還要向上拔節(jié)。拔節(jié)不是外力的拉扯，而是內(nèi)在力量的迸發(fā)。五月的竹子一天長高十幾厘米，靠的正是竹節(jié)內(nèi)在的張力。我們的學生“講、問、辯、演”，正是為學生向上拔節(jié)加力賦能，為生命成長搭建階梯。

“講、問、辯、演”，聽起來只是幾個動詞，但對每一個孩子來說，這可能是一次生命的突圍。歷史課上，學生們圍繞“隋煬帝開鑿大運河是功還是過”展開激烈辯論，正方反方引經(jīng)據(jù)典，針鋒相對。在觀點的交鋒中，他們不再滿足于記住教材結(jié)論，而是學會多角度審視歷史。

“講、問、辯、演”的過程，就是學生向內(nèi)發(fā)掘自己、向外展示自己的過程。每一次開口、每一次登臺、每一次辯論，都是一次思想的拔節(jié)。那些曾經(jīng)低著頭、躲在角落里的孩子，正是在這個過程中慢慢挺起精神的脊梁；那些走上講臺、侃侃而談的孩子，獲得的不僅僅是知識，更是思維的方法、思想的深度和面對世界的自信和從容。

向下扎根與向上拔節(jié)：在特色課堂中，成就每一個生命

根向下扎得越深，向上拔節(jié)的力量就越足；向上拔節(jié)越高，向下扎根的渴望也越強。扎根與拔節(jié)，本就是生命成長的一體兩面。我們的學科主題教研和特色課堂，正是在深刻理解這一規(guī)律的基礎(chǔ)上，為每一個孩子量身定制成長階梯。

我們在教育教學的實踐中，深深地感受到天地生人稟賦各異，每一個孩子都是一粒獨特的種子，有的喜陰，有的喜陽，有的花期在春天，有的綻放于深秋。教育不是把所有的種子都培養(yǎng)成同一種模樣，而是為每一粒種子提供適合它生根發(fā)芽的土壤，讓它在屬于自己的季節(jié)里扎根、拔節(jié)、開花。

五月的陽光溫暖明媚，五月的田野生機盎然。我們的特色課堂正在“向下扎根，向上拔節(jié)”，學生在課堂留白中學會了獨立思考，在“講、問、辯、演”中收獲了自信與成長，在特色課堂中找到了屬于自己的方向。我們堅信：只要始終把學生的素養(yǎng)培育、生命成長放在心中，讓課堂真正成為扎根的沃土、拔節(jié)的田野，那么每一個孩子都能在這里長成最好的自己，綻放出生命最璀璨的光芒！（通訊員 劉連昌）