最近湖南婁底的一則教育新聞似乎在這個(gè)夏天激起了層層漣漪：“2026年秋季起，金星學(xué)校、芙蓉學(xué)校兩所小學(xué)的入學(xué)新生，將開(kāi)啟一場(chǎng)長(zhǎng)達(dá)十二年的貫通培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)”。而這意味著當(dāng)孩子們小學(xué)畢業(yè)時(shí)，將無(wú)需經(jīng)歷中考的篩選，直接升入對(duì)口高中。“每班45人，不掐尖，可退出”——這幾個(gè)關(guān)鍵詞勾勒出一幅不同于傳統(tǒng)升學(xué)路徑的教育圖景。

而在此之前，浙江舟山嵊泗已實(shí)現(xiàn)普高“全員直升”；成都首批8校實(shí)行搖號(hào)錄取；北京則推出登記入學(xué)和“0.5+3”集團(tuán)直升……可以說(shuō)從東海之濱到西南腹地，從首都核心到中部省份，一場(chǎng)旨在弱化中考選拔屬性的教育變革正在悄然蔓延。在我看來(lái)，這一幕幕不僅是招生方式的調(diào)整，更折射出我們對(duì)“什么是好的教育”這一根本問(wèn)題的重新思考。

毫無(wú)疑問(wèn)，中考是被我們長(zhǎng)期認(rèn)可的“人生第一道分水嶺”，但同時(shí)也悄悄地將青少年過(guò)早推向了競(jìng)爭(zhēng)的前線(xiàn)。遙想當(dāng)年，在環(huán)顧如今，初三教室里那堆積如山的試卷、深夜臺(tái)燈下疲憊的身影、家長(zhǎng)群里彌漫的焦慮——這些場(chǎng)景構(gòu)成了中國(guó)式教育的集體記憶和氛圍。而貫通培養(yǎng)的嘗試，試圖切斷這根緊繃的弦，讓教育從“一考定終身”的短跑模式，轉(zhuǎn)向“長(zhǎng)期育人”的馬拉松。

當(dāng)然，任何變革都從來(lái)不會(huì)一蹴而就，更不會(huì)一帆風(fēng)順。家長(zhǎng)們的擔(dān)憂(yōu)確實(shí)一針見(jiàn)血——“不中考但怕選拔換了個(gè)馬甲”。當(dāng)表面的考試壓力消失，更深層的焦慮浮現(xiàn)出來(lái)：如果沒(méi)有了中考這把“尺子”，學(xué)校用什么來(lái)衡量學(xué)生的成長(zhǎng)？如果貫通班的教學(xué)依然是題海戰(zhàn)術(shù)的延續(xù)，那么“免中考”不過(guò)是將壓力從初三分散到了每一個(gè)日常，從一場(chǎng)戰(zhàn)役變成了持久游擊。

個(gè)人覺(jué)得這回那些專(zhuān)家的提醒同樣很有道理并值得我們深思：貫通培養(yǎng)必須配套課程銜接和多元評(píng)價(jià)體系。這觸及了改革的核心矛盾——我們是否準(zhǔn)備好了與“免中考”相匹配的教育內(nèi)容與評(píng)價(jià)方式？如果高中課程仍然是初中知識(shí)的簡(jiǎn)單延伸，如果評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)依然唯分?jǐn)?shù)論，那么這場(chǎng)改革很可能是“換湯不換藥”。

稍做功課，其實(shí)我對(duì)“貫通培養(yǎng)”這個(gè)理念仍有點(diǎn)一知半解，但不可否認(rèn)的是，現(xiàn)在已經(jīng)有多地區(qū)多家學(xué)校進(jìn)行試點(diǎn)。他們的意義或許不在于本身能解決多少問(wèn)題，而在于為教育多元化打開(kāi)了一扇窗。當(dāng)“免中考”成為新選項(xiàng)，我們實(shí)際上是在為不同類(lèi)型的教育可能性爭(zhēng)取生存空間。不過(guò)既然是“試點(diǎn)”，自然意味著正在探索，意味著可能犯錯(cuò)，也意味著需要不斷調(diào)整，究竟效果如何，還有待時(shí)間和社會(huì)的考證。

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歸要結(jié)底，教育的終極關(guān)懷或許從來(lái)就不是制造贏(yíng)家與輸家，而是讓每個(gè)生命都能找到屬于自己的成長(zhǎng)節(jié)奏。在這個(gè)意義上，“婁底”們的一小步，或許正是中國(guó)教育轉(zhuǎn)型的一大步吧。