和老公在餐廳吃飯，聽到隔壁桌一家三口的聊天內(nèi)容。

“你乖乖吃飯，媽媽就獎勵你一個玩具。”媽媽對三四歲左右的女兒說。

本來磨蹭的孩子很快就吃完了飯，問：“媽媽，是什么玩具呢？”媽媽從身后拿出一個叮當(dāng)貓的小玩偶，女兒開心不已。

這位媽媽得意地和孩子爸爸說：“你看，孩子不吃飯不要硬來，要以獎勵為主。”

沒一會兒，小姑娘跑過來和媽媽說：“媽媽，剛才地上有個空瓶子，我把它撿起來扔到垃圾桶里了。”

“寶寶真棒！”媽媽趕忙表揚道。

“那你獎勵我一個什么呢？”聽到這，這位媽媽哈哈大笑，說：“這孩子鬼精鬼精的，都知道問我要獎勵了。”

而聽到這番對話的老公卻皺著眉頭說：“我怎么覺得這孩子哪里不太對，做好事本就是自覺自愿的行為，為什么還要回來索要獎勵呢？”

我深表同意的點點頭，因為老公一下子說到了關(guān)鍵問題上。但這個孩子的行為并非典型，而是代表了目前很多孩子的現(xiàn)狀。那就是：為了獎勵，而進行某種行為。

獎勵教育成了育兒“神器”？

目前的育兒大環(huán)境越來越強調(diào)科學(xué)，要研究孩子的心理，要關(guān)心孩子的精神建設(shè)。以前管孩子最好使得打罵手段，懲罰教育越來越不被提倡，取而代之的則是獎勵教育。

就像文章開頭講到的那個小女孩，好好吃飯要獎勵，做了好事要獎勵。仿佛在孩子的世界里，做這些事情的目的都是有所圖，而非自發(fā)自愿。

但不少家長表示，獎勵教育很好用啊。因為獎勵，家庭少了很多矛盾，因為獎勵，孩子可以如期如愿地完成任務(wù)。比如餐廳的那位媽媽開心地表示因為獎勵，孩子很快地吃完了飯。

相信文章看到這里，已經(jīng)有家長開始反思，這種獎勵行為到底是否正確？

不知道大家是否還記得那個走紅網(wǎng)絡(luò)的爸爸，因為擔(dān)心輔導(dǎo)作業(yè)忍不住動手打孩子，用繩子把雙手捆在身后的做法？

也許有人會覺得這位父親本身就是暴脾氣，擔(dān)心下手太重，才出此下策。其實不然，他為了鼓勵孩子好好學(xué)習(xí)，激勵孩子的學(xué)習(xí)熱情，有一份詳盡的獎勵表格。

比如按時起床獎勵一元，自己穿衣服獎勵兩元，考試100分獎勵五元，期中期末考試翻倍……

在這樣詳盡的物質(zhì)獎勵之下，孩子寫作業(yè)依然是拖拖拉拉，磨磨蹭蹭。大家是否考慮過，造成這種結(jié)果的原因，到底是什么？

盲目獎勵會讓孩子混淆學(xué)習(xí)動機

心理學(xué)研究表明：兒童的某種行為，如果單純只靠外界的刺激維持時，一旦這種刺激減弱或者消失，其行為也會隨之消失。

也就是說，父母一味地物質(zhì)獎勵，會讓孩子產(chǎn)生一種精神依賴，而且會默認(rèn)自己所做的每一件事情都是需要被獎勵的，需要有物質(zhì)力量支撐。一旦這種物質(zhì)獎勵變少甚至是消失時，孩子就會停止做某件事情。

我想，這樣的結(jié)果與所有進行獎勵教育父母的本身意愿都是違背的。

本身作為父母而言，獎勵孩子的一塊兩塊，并不是大數(shù)目。并且通過這種簡單便捷的方式，就能取代吼叫打罵，能讓家庭保持和諧穩(wěn)定，何樂而不為之。

家長的初衷是好的，但也許從未想過，一旦這種物質(zhì)獎勵消失，孩子又會出現(xiàn)怎樣的表現(xiàn)？

看了幾期《新生日記》，其中劉璇王弢的育兒方法，引起不少人的爭論，但其中王弢接受訪談時所說的一段話，讓我記憶頗深。

他們的兒子糾糾每次起床的時候，都會問爸爸要禮物，不然就會有起床氣。王弢直言：“孩子的這種行為是我‘慣’的。”

因為他平常工作忙，陪伴孩子的時間不多，所以就會用“送禮物”的這種方式來獲取孩子的愛。但時間長了，糾糾就總想要禮物，也認(rèn)為爸爸應(yīng)該送禮物給自己，否則就會有脾氣。

梳理這些內(nèi)容下來，我們不難發(fā)現(xiàn)，孩子的行為正在被這些物質(zhì)獎勵帶偏。也就是他們已經(jīng)分不清自己做事情的動機是什么，是為了自己能獲得更多的知識，還是為了獲得父母給的獎勵？

學(xué)習(xí)動機的混淆，會給孩子未來的行為發(fā)展造成一定的障礙。獎勵需要有，但得遠離家鄉(xiāng)，盲目的獎勵，只會適得其反。

孩子真正需要的教育

正如育兒專家王人平所說：“看似是激勵孩子的方式，實則是混淆了孩子的學(xué)習(xí)動機和目的，讓孩子不知道為什么而學(xué)，為誰而學(xué)，忽視了孩子能力、品質(zhì)和習(xí)慣的養(yǎng)成。”

專家的話一語中的，獎勵教育看似是為了激勵孩子，實則忽視了成長過程中最重要的部分。

獎勵手段，對孩子的成長來說，屬于外驅(qū)力。但若想要孩子獲得真正的成長，需要激發(fā)的是他的內(nèi)驅(qū)力。也就是自主學(xué)習(xí)的能力，優(yōu)秀的品格和生活行為習(xí)慣等品質(zhì)。

首先，要對孩子進行精神上的肯定。

無論誰家的孩子，也不是一直都磨蹭拖拉，你會發(fā)現(xiàn)，他偶爾也會積極，也會按時按點地完成任務(wù)。在這個時刻，就建議父母及時給予孩子表揚和鼓勵。

“這些玩具都是你自己收拾的嗎？收拾得真好。”

“數(shù)學(xué)試卷都寫完啦？今天媽媽沒有催你，你自己就完成了，真棒！”

這種精神上的肯定，某種程度上，比物質(zhì)獎勵更有效。

其次，樹立孩子的自信心。

孩子畢竟是孩子，他疊的衣服也許沒有媽媽疊得整齊，他掃的地也許沒有爸爸掃得干凈，他剛開始寫字，也許是扭扭歪歪。

但作為家長的我們要清楚，越是這個時刻，越是需要樹立孩子的自信心，要讓孩子從不完美中感受到成長的動力。

最后，激發(fā)孩子的自主能力。

自主能力就是自驅(qū)力的表現(xiàn)，一個具備自主能力的孩子，無論是日常瑣事，還是上學(xué)后寫作業(yè)，家長基本上都不用過分操心。

孩子的心理建設(shè)完好，并對自己做事有信心，進而激發(fā)了他自覺的意識。能主動去完成某件事情，而不是為了父母給予的物質(zhì)獎勵。

枕邊育兒寄語：

種花得花，種豆得豆，孩子的任何行為都是家庭教育帶來的結(jié)果。如果不想一直使用催促吼叫的當(dāng)時帶娃，也不希望孩子做事情的目的是為了獲得獎勵，那么就該建議盡早激發(fā)孩子的內(nèi)驅(qū)力，讓孩子明白學(xué)習(xí)的真正動機是什么。您說是不是呢？

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