多年的教育生涯，正是無數(shù)次重啟串聯(lián)起我的成長軌跡，也讓我讀懂了教育的真正意義。

來源 | 中國教師報

作者 | 王永根

正高級教師、特級教師

江西省永新中學(xué)教師

從初登講臺時手心冒汗的青澀青年到如今能從容駕馭課堂的成熟教師，我走過的每一步都刻著“重啟”的印記。

而那些被人質(zhì)疑“你不行”的時刻最終都化作成長的階梯，推著我從一名普通教師一步步走向心中的“名師”模樣。

01

備課重啟

迎來教學(xué)理念的迭代升級

從教以來，我親歷了初中物理教材的3次重大變革。每一次新教材的啟用，于我而言都是徹頭徹尾的“第一次”，都是一場推倒重來的系統(tǒng)化備課重啟。而每一次重啟，都讓我對好課堂的理解更深一層，完成一次教學(xué)理念的迭代升級。

入職那天，我第一次領(lǐng)到初中物理教材，當(dāng)時對教學(xué)的認(rèn)知還停留在最淺層，以為備課不過是抄錄知識點、照本宣科。我天真地以為，把公式定理講透、讓學(xué)生會做題，就是好老師。第一次作為主備課人展示“運動的快慢”一課時，我連板書位置都反復(fù)推演，課堂流程設(shè)計得分秒不差，卻被備課組長一句“上課不是作秀，要讓學(xué)生真懂”點醒了。

這句話澆滅了我的自我感動，也成為我教育生涯中重要的成長契機。我開始逐字逐句研讀教材，不再只關(guān)注“我要教什么”，而是思考“學(xué)生能學(xué)會什么”，最終明白：好課堂從來不是教師的獨角戲，而是師生共生的成長場。這次經(jīng)歷徹底扭轉(zhuǎn)了我的教學(xué)觀，為我后續(xù)的教學(xué)之路定下了“以生為本”的核心基調(diào)。

2012年，人教版初中物理新教材全面啟用，熟悉的知識體系被重新編排，三維教學(xué)目標(biāo)的要求更是讓我手足無措，仿佛要重新學(xué)習(xí)一門學(xué)科。那段日子，我逐頁對比新舊教材，寫滿三大本筆記，啃完所有新課標(biāo)解讀，并參加了相關(guān)部門組織的每一場培訓(xùn)。

可我在上“電流和電路”公開課時還是失敗了：我嘗試放手讓學(xué)生設(shè)計實驗，課堂亂作一團，教學(xué)任務(wù)僅完成一半。教研組長說“第一次嘛，慢慢來”，讓我紅了眼眶卻也燃起了斗志。這次失敗讓我深刻認(rèn)識到，教學(xué)改革從來不是簡單的知識重組，而是教學(xué)方式的根本變革。我放下積累多年的“經(jīng)驗包袱”，向優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)引導(dǎo)探究、調(diào)控討論，捕捉生成性問題，反復(fù)磨課試講。當(dāng)?shù)诙喂_課上，學(xué)生舉著自己連接的電路興奮地分享發(fā)現(xiàn)時，我知道自己完成了從經(jīng)驗型教師向研究型教師的關(guān)鍵轉(zhuǎn)變，學(xué)會了用新課標(biāo)理念設(shè)計和駕馭課堂。

真正的考驗來自2024年新版初中物理教材，三維目標(biāo)升級為學(xué)科核心素養(yǎng)，還新增了跨學(xué)科實踐內(nèi)容。我又一次把自己當(dāng)成剛?cè)肼毜男陆處煟貙W(xué)新課標(biāo)，參加所有培訓(xùn)，并向生物、數(shù)學(xué)教師請教跨學(xué)科教學(xué)方法。為設(shè)計“制作簡易桿秤”實踐課，我與學(xué)生一起查資料、畫圖紙、做模型，同時融合數(shù)學(xué)刻度計算、物理平衡原理與美術(shù)設(shè)計。當(dāng)學(xué)生拿著親手制作的桿秤驕傲地展示稱重結(jié)果時，他們眼中的光告訴我，我又一次突破了自己。這次跨學(xué)科教學(xué)的嘗試，讓我的教育視野從單一物理學(xué)科拓展到多學(xué)科融合維度，真正理解了“核心素養(yǎng)落地”不是口號，而是要讓學(xué)生在實踐中運用知識、解決問題。

如今，我整理的部分教學(xué)資源已被錄用為省級優(yōu)秀教學(xué)資源并獲獎，這正是教學(xué)理念迭代升級的最好見證。

02

教學(xué)重啟

從教知識到育新人的蝶變

走上講臺后，上好課始終是我從未動搖過的追求。我參加過多次教學(xué)比賽，每一次都是全新的形式，但始終選擇同一個課題——流體壓強與流速的關(guān)系。正是在一次次對同一課題的反復(fù)打磨中，我不斷突破邊界，一步步讀懂教學(xué)真諦，完成了從教知識到育新人的成長蝶變。

第一次教學(xué)比賽是新教師匯報課，我把教案背得滾瓜爛熟，連學(xué)生的舉手、回答都精準(zhǔn)預(yù)設(shè)，課堂流程嚴(yán)絲合縫，最終拿到校級一等獎。可評委老師的話卻如重錘擊心：“你的課完美得像一場表演，沒有學(xué)生的真實生成。”這句話讓我徹夜難眠。

從此，我不再追求課堂的“完美無缺”，轉(zhuǎn)而關(guān)注學(xué)生的真實需求，把課堂的主動權(quán)還給學(xué)生。這次反思是我教學(xué)觀的根本性重塑，讓我真正走上了“以學(xué)定教”的道路。

2013年，全縣推行高效課堂模式，學(xué)校推薦我參加優(yōu)質(zhì)課比賽，這是我第一次接觸自主合作學(xué)習(xí)模式。我照搬理論分組教學(xué)，第一次試講卻徹底失控：學(xué)生討論偏離主題，小組分工混亂，教學(xué)任務(wù)完全落空。最終，骨子里的不服輸讓我堅持了下來。我沉下心向優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)組織討論、引導(dǎo)思考、調(diào)控課堂節(jié)奏，連小組人員搭配都反復(fù)斟酌。正式比賽時，學(xué)生通過親自做實驗自主總結(jié)出規(guī)律后，課堂自發(fā)響起掌聲。那次，我不僅拿到全縣一等獎，更找到了真正適合學(xué)生的教學(xué)方式。這次經(jīng)歷讓我的課堂組織和調(diào)控能力實現(xiàn)了質(zhì)的飛躍，也讓我明白任何教學(xué)模式都必須結(jié)合學(xué)生實際才能落地生根。

2017年，我代表市里參加省級物理教學(xué)改革創(chuàng)新大賽。比賽要求體現(xiàn)學(xué)科教學(xué)理念，我依然選擇“流體壓強與流速的關(guān)系”。我將飛機起飛、火車站安全線等生活現(xiàn)象引入課堂，設(shè)計多個趣味探究實驗，讓學(xué)生在玩中學(xué)、學(xué)中思。最終，這節(jié)課斬獲省級一等獎。

好課堂永遠沒有終點，只有不斷的突破與創(chuàng)新。正是一次次教學(xué)重啟，讓我從會上課成長為“能創(chuàng)課”，形成了源于生活、寓于實驗、歸于素養(yǎng)的教學(xué)風(fēng)格，也為我后續(xù)申報省級課題、開展教學(xué)研究奠定了堅實基礎(chǔ)。

03

指導(dǎo)重啟

看到教育更廣闊的價值

物理是以觀察和實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，指導(dǎo)學(xué)生參加科學(xué)競賽，在實踐中感受物理之美，是我工作中最幸福的時光。而每一次指導(dǎo)都是重啟，也是我與學(xué)生、與團隊共同成長的旅程，讓我跳出“三尺講臺”的局限，看到教育更廣闊的價值，也對教師職業(yè)有了更深的理解。

2010年，縣里舉辦科學(xué)實驗創(chuàng)新大賽，這是我第一次指導(dǎo)學(xué)生做原創(chuàng)實驗設(shè)計。我沒有包辦代替給出現(xiàn)成方案，而是帶著學(xué)生回歸教材與原理，最終選定“雙彈簧測力計探究阿基米德浮力原理”課題。傳統(tǒng)實驗只能間接測量排液重力，誤差較大，于是我們通過同步測量物體重力與拉力，將抽象原理轉(zhuǎn)化為可觀測的數(shù)據(jù)，同時反復(fù)改進裝置：用輕質(zhì)小桶降低系統(tǒng)誤差，用溢水杯保證排液穩(wěn)定。看著學(xué)生從手忙腳亂到能清晰講解實驗邏輯，我滿心欣慰。最終，這個實驗獲得了好的成績并推廣。這次指導(dǎo)讓我從“自己會做實驗”成長為“教會學(xué)生設(shè)計實驗”，開啟了我在實驗教學(xué)創(chuàng)新領(lǐng)域的研究之路。

2011年，市里舉辦學(xué)生實驗操作比賽。學(xué)生興趣小組成立后，我每天課余時間來到實驗室，從儀器規(guī)范使用到實驗步驟，手把手教好每一個細節(jié)。有名學(xué)生總在調(diào)節(jié)天平平衡時出錯，我陪著他反復(fù)練習(xí)、分析原因，直到他熟練掌握。比賽當(dāng)天，這名學(xué)生沉著發(fā)揮，拿下一等獎。當(dāng)他舉著獎狀歡呼著向我跑來時，讓我對教育價值有了全新認(rèn)知，也讓我更加堅定了“成就學(xué)生就是成就自己”的信念。

2025年，我再次擔(dān)任指導(dǎo)教師，帶領(lǐng)團隊參加科技運動會的實驗教學(xué)說課評比。這是我第一次指導(dǎo)實驗主題說課，我們以“光的反射”為主題，融合美術(shù)光影知識與數(shù)學(xué)幾何原理，反復(fù)打磨各個環(huán)節(jié)，最終斬獲市級獎項。這個“第一次”讓我把跨學(xué)科教學(xué)理念從常規(guī)課堂延伸到競賽指導(dǎo)領(lǐng)域，也學(xué)會了如何帶領(lǐng)團隊開展教研活動。

多年的教育生涯，正是無數(shù)次重啟串聯(lián)起我的成長軌跡，也讓我讀懂了教育的真正意義。三尺講臺雖小，卻承載著無數(shù)孩子的夢想與未來。讓我們帶著初心，迎接每一次“重啟”。

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來源 | 《中國教師報》2026年07月01日7版

編輯 | 皮皮兵不皮

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