【留美學子】第3601期

13年國際視角精選

仰望星空·腳踏實地

【陳屹視線】教育·人文·名家文摘

作家做錯自己作品的閱讀題

這不是笑話，

是一種制度性荒唐

“我的文章被出成了閱讀題，而我不會做。”這是青年作家王彤樂的一句無奈之語，卻也是語文教育體系中的一個真實寫照。

2024年6月，一則新聞刷屏網絡：作家王彤樂發表在《中學生百科》上的文章《藍氣球和甜月亮》被上海市虹口區選為初二語文期末閱讀題，她本人試做了這份試卷，卻錯了選擇題，其他三道主觀題也答得不夠全面。

一個荒謬的事實就此擺在我們面前——文章的作者，無法“正確”理解自己寫下的文字。

這不是冷幽默，這是教育的真實寫照，更是語文應試教育的一個荒唐縮影。

一場語文教育的“荒唐秀”

我們先來看看那道“選擇題”。原文第七段寫道：“那些色彩鮮艷的氣球在霧蒙蒙的天空里漂浮，穿過樹林、穿過羊群、穿過低矮的房屋。”

題目問：以下對“穿過”的表達效果分析不恰當的一項是？

A. 展現了老人騎車帶氣球前行的畫面
B. 表現氣球在空中漂浮的輕快自在
C. 展現西北戈壁的自然景象與環境
D. 烘托“我”看到氣球時的激動與渴望

王彤樂選擇排除C，認為它“最不搭”，卻沒想到“正確答案”恰恰是C。

這就像畫家作畫，卻在“美術高考”的評分中被認定“構圖不合邏輯”。作家的直覺、記憶和情感在這套題目中，反而被“標準答案”否定了。

問題在于，出題者設定的“標準理解”，是從一種僵化、結構化的“命題邏輯”中硬鑿出來的東西。語言、情感、文學都被擠壓進了一個叫“正確選項”的窄門。它不是在考“理解”，它是在考“服從”。

作家都做不對，學生憑什么能？

作家自己做錯自己的閱讀理解題，不是偶然，而是必然。

因為寫作與做題，本質上是兩個世界：

• 作家書寫的是感受、經驗和靈光一現的想象力，很多時候，寫作者自己都無法完全解釋文本的“意義”；

• 而語文考試卻把文章當成“機關重重”的密室逃脫游戲，要考生按照“命題人的心思”走迷宮，否則就是“理解偏差”。

王彤樂說：“我寫這篇文章時，是記錄我童年的一段真實回憶，寫得很感性，并沒有去深挖表達手法。”這恰恰是好文學的基本特征——真實、自然、流動。

但考試不容自然。它要求所有思維服從一套答題模板：什么叫“表達效果”？什么叫“深層意圖”？這些所謂的標準答案，很可能連魯迅本人都答不上來。

正如網友調侃：“魯迅做自己文章的閱讀理解，估計要全軍覆沒。”

更有諷刺意味的是，這位語文考場上的“落敗者”，后來成了被《青年文摘》轉載的優秀作者。而很多高分閱讀理解的考生，也許連《中學生百科》都不曾投稿。

閱讀理解，成了理解“出題人”

從一線學生和家長的反饋來看，語文閱讀理解的核心困境，在于“閱讀的不是文章，而是出題人的腦子”。

許多考題已經遠遠超出了文本內容本身，開始要求學生“揣摩作者動機”“尋找象征意義”“捕捉言外之意”……但真正的問題是：連作者本人都沒“動這個機”“象這個征”“藏這個意”。

這不是語言能力的訓練，這是主觀想象力的強制統一。

一位網友說得直接：“閱讀理解成了服從性訓練，必須從題干里猜出出題者的意圖。”另一位網友補刀：“理化可以憑公開知識答對，但語文閱讀不刷真題、不摸套路、連作家自己都無能為力。”

這就解釋了為何越來越多的學生說：語文是最難提分、最不公平、最無法掌控的一門課。

教育的初心，是理解，不是馴化

我們到底希望學生通過語文考試學到什么？

是“分析表達效果”這種術語腔？還是通過文字去感受生活、理解他人、鍛煉思辨能力？

好的語文教學，不是把孩子變成“標準答案的猜測者”，而是引導他們成為“文字世界的思考者”。

現在的語文閱讀理解，把文學教育“工具化”“標準化”，最終的結果，就是抹殺了個性，丟失了感受力，扼殺了創造性。

當學生看到“藍氣球”和“甜月亮”，他們不再覺得那是童年回憶的符號，而會本能地問：這是不是暗喻了什么？象征了什么？我要怎么答題才不會失分？

他們不再用眼睛讀文字，而是用計算器做題。

那考試作文題該怎么設計？

要拯救語文教育，不在于“改答案”，而在于改思路。

一、以文本為本，鼓勵真實感受
出題應回歸文本，不強求深度解讀。例如：“結合上下文，談談你如何理解文中‘穿過’一詞的畫面感。”這樣的問題，鼓勵學生結合具體語境自由表達，而不是追求“唯一的正確”。

二、降低“標準化”，鼓勵多元表達
好的答案不該只有一個。評分標準可設置參考點，而不是唯一“踩線”。寫得通順、有邏輯、有感受的答案，理應得到承認。

三、借鑒國際考試，回歸理解本質
托福、SAT的閱讀題，從來不會考“你覺得作者的情緒是否為悲傷中夾雜希望”，而是明確地考察信息提取、邏輯關系。中國語文考試也該學會“去玄學”。

四、作文鼓勵思辨與真實
作文題目不要再高高在上，比如“談談你對命運的理解”“你如何看待孤獨”這樣開放的問題，才能真正訓練語言與思維，而非空泛套話。

愿語文，溫暖而真實

王彤樂的經歷，是一個提醒，也是一記警鐘。

我們不能再讓語文考試成為壓迫感受、打擊個性、訓練服從的工具。我們需要的，是能夠讓一個學生走出考場之后，依然愿意寫作、閱讀、講述與傾聽的語文。

語文，不該是讓人感到“做錯”的學科，而應該是讓人感到“被理解”的語言。

愿下一個寫下“藍氣球和甜月亮”的少年，不會在考試中敗下陣來；愿我們教出的學生，讀懂的不只是題目，而是人生。

近期發表

匯編 ↓↓↓ 百篇一網打盡

【行走如歌】100個國家·1000座城市

【帶你深度游世界】

喜歡就點“贊吧↓↓↓↓↓↓