問大家一個(gè)問題：如果你向一個(gè)人問候早安的時(shí)候，對(duì)方都不搭理你，那這個(gè)人是不是挺沒禮貌的？如果那個(gè)人還是開著車從你身邊經(jīng)過，你鞠躬向他的車問候早安，結(jié)果對(duì)方卻不下車，甚至連車窗都不搖下來看你一眼，你會(huì)不會(huì)覺得屈辱呢？肯定會(huì)吧！因?yàn)樵谖覀兛磥磉@就叫做拍馬屁！叫做舔狗！

前兩天，有人拍到杭州某小學(xué)有學(xué)生身披值周綬帶，在校門口列隊(duì)向駛?cè)氲慕處熫囕v敬少先隊(duì)禮，并高呼“老師早”。50秒視頻中約有10輛車通過，學(xué)生重復(fù)問候十余次，但未拍攝到車內(nèi)教師開窗或停車回應(yīng)畫面。網(wǎng)友就評(píng)論說：這什么學(xué)校啊？這里的老師的官癮這么大嗎？！

有記者聯(lián)系到這個(gè)學(xué)校進(jìn)行詢問的時(shí)候，工作人員解釋說：學(xué)校沒有敬禮問好的相關(guān)要求，是孩子們很有禮貌、主動(dòng)向車內(nèi)老師問好，且老師們?cè)谲嚿弦策M(jìn)行了回應(yīng)，只不過那個(gè)視頻沒有拍到而已！而且，學(xué)校只有一個(gè)門，無法做到人車分流，且由于道路是斷頭路，如果停車、搖下車窗會(huì)導(dǎo)致后方擁堵，因此，老師們只能在車上跟孩子們招手回應(yīng)。

但問題就是，這種舔狗一樣的形式主義，如果不是學(xué)校的刻意教授和引導(dǎo)的話，這個(gè)年紀(jì)的學(xué)生是怎么學(xué)會(huì)這種拍馬屁的儀式的呢？！

而就算真的是這些懵懂無知的學(xué)生們是很有禮貌，主動(dòng)向車敬禮問好，那你們學(xué)校的老師就真的好意思腆著個(gè)大臉，每天心安理得的接受孩子們的問候而不作回應(yīng)啊！

就算按照你說的，老師們已經(jīng)在車?yán)镒隽嘶貞?yīng)了，只不過是視頻沒有拍到而已。但請(qǐng)問，你們老師的車都沒有減速一點(diǎn)，車窗都沒有搖下來，你在車?yán)锼^的回應(yīng)別人都看不到，這種回應(yīng)和學(xué)生們天真熱情的問候是對(duì)等的嗎？

當(dāng)孩子們連車內(nèi)老師的面容都無法看清時(shí)，所謂的“問候回應(yīng)”還有人際交流最基本的尊重嗎？

如果你連做基本的尊重都做不到的話，那你為什么不引導(dǎo)孩子們不要繼續(xù)這種形式主義，而是放任學(xué)生在校門口這種人車交匯處為老師們表演這種形式主義呢？

就算咱們考慮到老師們需要一個(gè)交通工具來上下班，但你如果無法做到人車分流，那你為什么要讓車進(jìn)學(xué)校呢？這樣做你們考慮到學(xué)生的安全了嗎？

要知道，這種“車邊敬禮”肯定是存在巨大的安全隱患的啊！校門口是車輛和行人的交匯地帶，讓未成年人站在車流旁列隊(duì)，這本身就違反了校園安全管理的基本要求。一旦司機(jī)操作失誤，或者車輛失控，后果不堪設(shè)想。

所以，學(xué)校你難道不能讓開車的老師錯(cuò)峰到校，或者把車停到校外步行入校嗎？或者，你也可以將值周崗設(shè)置在遠(yuǎn)離車流的教學(xué)樓前，而不是車輛入口處啊！也可以在校門口安裝減速帶和隔離欄，在保障安全的同時(shí)給老師預(yù)留回應(yīng)學(xué)生的時(shí)間啊！

一些人別覺得這是在為難學(xué)校！既然學(xué)校你允許并保留了學(xué)生向老師問好的環(huán)節(jié)，那為了保障這個(gè)環(huán)節(jié)的安全有序互相尊重，那你們不應(yīng)該為此去考慮并設(shè)計(jì)一個(gè)安全有序互相尊重的環(huán)境嗎？！而如果你做不到的話，你一個(gè)學(xué)校，一個(gè)教書育人的地方，你憑什么理所應(yīng)當(dāng)?shù)慕邮芎⒆拥倪@種儀式呢？

而學(xué)校的那個(gè)工作人員還說：那些在門口的學(xué)生，是在門口進(jìn)行“值周”，校內(nèi)不同班級(jí)的孩子進(jìn)行輪流值周，值周學(xué)生會(huì)參與學(xué)校管理，包括檢查午餐情況，也會(huì)提醒其他同學(xué)文明安全進(jìn)校，起到文明示范的作用。但網(wǎng)上的視頻那是在惡意剪輯！門口值周這是一種積極正面的形象，孩子們很熱情主動(dòng)、很有禮貌，結(jié)果被你們說三道四。這讓孩子們很受打擊！

但這里面的問題就是，讓孩子們受到打擊的，是網(wǎng)友們對(duì)形式主義的痛恨呢？還是這種形式主義本身呢？

學(xué)校某些人到底有一個(gè)什么樣的腦子可以想出讓一群還沒經(jīng)歷過世事的孩子們對(duì)著一輛又一輛鐵盒子鞠躬問候，還說這樣的舔狗拍馬屁行為是很有禮貌很熱情主動(dòng)的呢？這又是什么文明示范效應(yīng)呢？

說白了，這不就是因?yàn)樵谀承┤斯亲永铮麄兙驼J(rèn)可這種拍馬屁的舔狗文化嘛！你看，他們甚至認(rèn)為這是一種文明示范！也就是說，在這個(gè)學(xué)校的環(huán)境里，某些人的潛意識(shí)中他們認(rèn)為，這種上級(jí)無視下級(jí)尊嚴(yán)的行為是被允許的！

我們可以看到，那個(gè)工作人員回應(yīng)說：人家老師在車?yán)镆不貞?yīng)了！只不過，因?yàn)楦鞣N各樣的客觀原因，你們沒看到而已！

但問題就是，你即便不能停車，但你搖下車窗，回應(yīng)一個(gè)微笑，一句“同學(xué)們?cè)纾　钡氖謩?shì)，很難嗎？你的車就那么絲滑的駛?cè)胄ｉT，這就是你說的老師們也做出回應(yīng)了？！

說白了，當(dāng)校方用為了不造成擁堵來為“不回應(yīng)”開脫時(shí)，他們實(shí)際上已經(jīng)默認(rèn)，他們既要孩子們的問候，也要要求老師們的車輛不造成交通擁堵，而相比較而言，維持交通的順暢，比完成一次尊重的交互、比保護(hù)孩子純凈的心靈更重要。

也就是說，在這個(gè)學(xué)校的工作人員看來，學(xué)生尊重老師甚至是獻(xiàn)媚老師是天經(jīng)地義的，而老師的回應(yīng)則可以因“客觀條件”而大打折扣。

而這種官僚主義形式主義的下意識(shí)，可以說是教育當(dāng)中最最可怕的事情——那就是，老師竟然已經(jīng)習(xí)慣了這種敷衍和不回應(yīng)。

而大家想象一下，如果一個(gè)孩子長(zhǎng)期在這種環(huán)境中成長(zhǎng)的話，那他會(huì)形成怎樣的認(rèn)知呢？他們可能會(huì)認(rèn)為“尊重是下級(jí)對(duì)上級(jí)的義務(wù)，與上級(jí)無關(guān)”。而長(zhǎng)此以往，他可能會(huì)變得自卑、怯懦，不敢表達(dá)自己的真實(shí)感受，也可能會(huì)模仿這種“權(quán)力式冷漠”，將尊重異化為趨炎附勢(shì)的工具。

有人也許會(huì)說：“學(xué)生向老師問好是傳統(tǒng)美德，不該上綱上線。”但傳統(tǒng)美德的核心是“互敬互愛”，而非“單向臣服”。古人云“師者，所以傳道授業(yè)解惑也”，教師的尊嚴(yán)源于專業(yè)的學(xué)識(shí)、高尚的人格和對(duì)學(xué)生的關(guān)愛，而不是學(xué)生的列隊(duì)敬禮。如果一個(gè)老師需要通過孩子們的機(jī)械致敬的表演來彰顯身份時(shí)，恰恰說明他自身的教育魅力已經(jīng)喪失殆盡了！

尤其是，當(dāng)向老師敬禮變成向‘老師的車輛’敬禮的時(shí)候，這更是與教育應(yīng)倡導(dǎo)的平等、純粹的價(jià)值觀念背道而馳的！”因?yàn)椋Y儀的對(duì)象是人，不是身份、地位或交通工具。當(dāng)學(xué)生的敬禮指向的是“坐在車?yán)锏睦蠋煛保恰敖虝说睦蠋煛保Y儀就變成了對(duì)權(quán)力的追捧，教育的價(jià)值導(dǎo)向也就徹底跑偏了。你這是在引導(dǎo)學(xué)生尊師重道呢？還是在引導(dǎo)學(xué)生從小趨炎附勢(shì)拍領(lǐng)導(dǎo)馬屁呢？

其實(shí)我特別想舉國(guó)際上其他國(guó)家的學(xué)校的老師們?cè)陂T口微笑著迎接自己的學(xué)生的真實(shí)案例。但我已經(jīng)看到有人在類似案例的評(píng)論區(qū)開始罵那些博主是崇洋媚外，說他們是不懷好意的境外勢(shì)力了。

所以我就不去介紹國(guó)外具體是怎么操作的了。我就舉咱們國(guó)內(nèi)的例子吧：

前幾天剛剛?cè)ナ赖谋蝗W(wǎng)懷念的濟(jì)南市歷城區(qū)里仁學(xué)校的校長(zhǎng)苗本臣，他曾經(jīng)因與學(xué)生互動(dòng)時(shí)“被搶雞排”的溫暖視頻走紅網(wǎng)絡(luò)，其親切的教育方式廣受贊譽(yù)。2025年10月19日凌晨，他因病突然離世，終年54歲，他的去世引發(fā)了社會(huì)廣泛的哀悼。有家長(zhǎng)就說：苗校長(zhǎng)兜里基本每天都裝著糖、小餅干，看到孩子表現(xiàn)好，就會(huì)獎(jiǎng)勵(lì)一個(gè)。從來沒怎么訓(xùn)過孩子，都是慢慢地給他們講道理，很愛護(hù)孩子。家長(zhǎng)反映問題，也都會(huì)立馬溝通協(xié)商解決，家校連接非常密切。”還有家長(zhǎng)拍攝的視頻顯示，寒夜里，苗本臣揮舞著掃帚，清掃著校園道路上厚厚的積雪，沒事的時(shí)候就會(huì)到校門口親自迎接學(xué)生進(jìn)校門……而苗校長(zhǎng)現(xiàn)如今去世了，大家再也看不到校門口那位親切和藹的校長(zhǎng)了。

10月20日出殯儀式上，超1000名師生、家長(zhǎng)及校友自發(fā)前往進(jìn)行送別，年齡跨度從二年級(jí)學(xué)生到40余歲的苗校長(zhǎng)執(zhí)教的第一批學(xué)生。現(xiàn)場(chǎng)鮮花堆滿了整個(gè)房間。

大家為什么懷念苗校長(zhǎng)？因?yàn)槊缧ｉL(zhǎng)用他的實(shí)際行動(dòng)的人格感召和情感的投入，告訴大家：老師不是高高在上的權(quán)威，而是可以信賴的朋友、可以依靠的長(zhǎng)輩。他揮舞掃帚的背影，比任何值周綬帶都更能教會(huì)孩子什么是責(zé)任；他親自迎接的身影，比任何響亮的“老師早”都更能滋養(yǎng)孩子的心靈。

而正是因?yàn)檫@份平等與真誠(chéng)，苗校長(zhǎng)去世后，千名師生自發(fā)為他送行，家長(zhǎng)們紛紛緬懷他的溫暖。這才是真正的師生關(guān)系：不是車與人的距離，而是心與心的貼近；不是單向的致敬，而是雙向的奔赴。

反觀杭州某小學(xué)的“車邊敬禮”，之所以引發(fā)眾怒，是因?yàn)檫@種形式主義背離了教育的初心：它讓學(xué)生的真誠(chéng)變得廉價(jià)，讓尊重變得單向，讓校園內(nèi)師生之間充滿了形式主義官僚主義的冰冷。

教育的終極目的之一，是培養(yǎng)有尊嚴(yán)、懂得平等尊重的公民。而這必須通過“相互尊重”的日常實(shí)踐來實(shí)現(xiàn)。老師對(duì)學(xué)生的尊重，并非一種恩賜，而是職業(yè)的絕對(duì)要求。而這種尊重體現(xiàn)在學(xué)校生活的每一個(gè)細(xì)節(jié)里：比如，當(dāng)學(xué)生遇到困惑時(shí)，老師能彎腰傾聽、耐心解答；比如，當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)時(shí)，老師能溫和引導(dǎo)、循循善誘。比如，當(dāng)學(xué)生舉起右手敬禮時(shí)，老師也能真誠(chéng)的面帶微笑的不緊不慢的回應(yīng)一聲“同學(xué)們?cè)纭保?/p>

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