河北
勞動，是青少年成長過程中的一門必修課。
近兩年，從田間地頭的耕種到煙火氣十足的烹飪，越來越多學校開設的勞動課程成了學生爭搶的“香餑餑”，甚至出現“一課難求”的現象。這背后，不僅是課程形式的創新，更是育人理念的回歸——人們越來越認識到，勞動中蘊藏著青少年成長成才不可或缺的密碼。
長期以來，勞動教育在應試教育體系中處于邊緣地位。有些孩子“只知讀書，不知勞作”，形成了“重腦力、輕體力”的認知偏差，甚至對勞動價值產生了模糊與輕視。
然而，真正好的教育，從來不是將人隔絕于生活之外。它應如春風化雨，讓孩子在汲取知識的同時，也能打開心智、充盈精神。
勞動，并非簡單的體力付出，它是一座橋梁，連接著理論與實踐、知識與現實。種一片小麥，學生分析植物生長數據，制定灌溉、施肥方案，課本上抽象的理論便有了具體的落點。將勞動教育有機融入學科體系，在潛移默化中培養了學生的科學態度和創新精神。
勞動的育人功能，還體現在精神品格的鍛造上。吃一盤餃子，滿足的是口腹之欲，但親手包一盤餃子，從和面、調餡到捏合，孩子更能體會到父母辛勞。煎炒烹炸、灑掃庭除，這些看似平常的勞動體驗，有利于青少年更深刻地理解付出與收獲的關系。
在河北，從高校到中小學，一場圍繞以勞育人、五育融合的實踐探索正在蓬勃展開。
作為河北省勞動教育實驗區，威縣推出多項創新舉措：第五中學實行“級田制”管理，將實踐基地劃分為62個責任區塊；第七小學的“童心百果園”、第四中學的“小農夫基地”等都成了校園里的生動課堂。在唐山，各校充分利用邊角空間打造“校園農場”“一米菜園”，該市中小學校內勞動實踐場所普及率達100%。
勞動教育要真正落地生根，仍需克服一些現實困難。當前，一些課程設置仍存在重講授、輕實踐的問題，學生動手機會不足；有的勞動實踐流于“拍照打卡”，未能觸及勞動內核。
對中小學而言，應依據學生身心發展特點，科學設計梯度化、多樣化的勞動項目，確保孩子們能在適度出力流汗中深化對勞動的認知。同時，大膽走出去，善用社會資源，與社區、農場、企業共建實踐基地，讓學生在志愿服務、公益勞動中與普通勞動者并肩，激發更深層的勞動熱情與探索欲。
對高校來說，勞動教育則應更注重與專業特色、時代發展相結合，培養學生在復雜情境中解決問題的能力，提升綜合素養。例如，中國海洋大學的“海大茶園”融合傳統茶文化與現代技藝；吉林大學考古學院讓學生通過拓印、活字印刷等“重塑”古籍，培育精益求精的工匠精神。
勞動這門必修課，其深意遠不止于學會一項技能。它關乎青少年對世界的理解、對責任的認知以及對自我的塑造。當教育真正與勞動攜手，孩子們收獲的將是一把開啟充實人生、連接廣闊天地的鑰匙。（劉榮榮）
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