孔子曾說：“求也退，故進之；由也兼人，故退之。”
意思是說，子路膽大敢為要適當壓一壓，冉求性格謹慎就該推一把。

說到底就是，每個孩子都不一樣，教育要因人而異。

看似需要約束的性格，往往蘊含著需要引導的天賦。

就像這幅雙關(guān)圖，第一眼看去，一位側(cè)著臉、下巴微收的年輕女子，優(yōu)雅地看向遠處。但當你換個角度，稍一凝神，靚麗美女消失了，取而代之的是一位面容滄桑、正垂眸凝思的老婦人。

其實，這幅畫從未改變。變的，只是你看它的方式和焦點。

孩子的特質(zhì)，猶如這幅畫，是豐富的、立體的、多面的。所謂“缺點”和“天賦”，常常是同一特質(zhì)，在不同情境下的不同顯像。它到底是好還是壞，取決于你從哪個角度去“觀看”和“定義”。

當你換一個截然不同的角度去看，你就會發(fā)現(xiàn)，兒女身上那些讓你恨得牙癢癢的“壞毛病”，很有可能是他最厲害的本事，尤其是以下常被誤會的三大“缺點”：

1.愛反駁，敢于說不

“媽，憑什么我必須9點睡覺？”

“爸，你說的就一定對嗎？”

當孩子開始這樣“頂嘴”時，很多家長的第一反應(yīng)是維護權(quán)威：“我是你爸（媽），你就得聽我的！”

其實孩子較真的背后，是想摸清這個世界的“游戲規(guī)則”。要是每次反駁，都被一句“別頂嘴”給堵回去，慢慢地，他可能就真懶得動腦筋去琢磨了。這時孩子是順從了，可同時也失去了獨立思考的能力。

聰明的父母，會把“頂嘴”變成一場有益的“辯論”。

比如，孩子不愿先寫作業(yè)，你可以和他一起分析：“問得好，那我們來聊聊你的想法。你是覺得玩累了更有精力寫，還是寫完作業(yè)再玩更痛快？”

然后認真聽他說完，再一起討論。這樣既保護了他思考的積極性，又教會他怎么有理有據(jù)地表達觀點，如何協(xié)商解決問題。

要知道，那些可以永立潮頭的大人物，都是從小敢于并善于提出不同看法的人。保護孩子的表達欲，培養(yǎng)他敢于質(zhì)疑、善于溝通的獨立人格，就是為他將來能成大事、擔大任，打下最實在的基礎(chǔ)。

2.特立獨行，有主見

有些孩子因為固執(zhí)己見，不合群而顯得“格格不入”。

比如，全班同學都在追某個動畫片，他一點都不感興趣；大家按老師教的方法解題，他卻想試試自己的“怪路子”。

彼得·蒂爾在《從0到1》中說，真正可以改變世界的創(chuàng)新者，都是“逆向而行”的。復制已有的成功（從1到N）很容易，但開辟全新的道路（從0到1）往往始于“不隨大流”。

玩積木時，他不跟圖紙，也拒絕加入別人的“大工程”，就埋頭蓋他那棟永遠缺個角的“怪房子”。他對“應(yīng)該怎么玩”有自己的堅持，證明他內(nèi)心擁有強大的自我。

所以，培養(yǎng)這種“反共識”的孩子，不能“修剪棱角，強行合群”。最好的方式是，在安全范圍內(nèi)給予他探索“不同”的空間，允許他走自己的路。

比如，他堅持要一套你認為“奇怪”的服裝搭配，只要符合場合，不妨讓他嘗試。你可以和他約定：“我尊重你的選擇，但你需要為自己的選擇負責。”

3. 愛拆東西

控器被拆了，鬧鐘散架了，新玩具“尸骨無存”……面對滿地的零件，家長很難不血壓升高。

但請先別急著貼上“破壞王”的標簽，孩子拆東西，往往源于一顆蓬勃的好奇心。 他想知道“鐘為什么會走”，“車怎么會跑”，他是在通過動手拆解，來理解世界的構(gòu)造與原理。

這些在我們看來是“破壞”的行為，背后其實是一場又一場專注的“探索實驗”。每一次拆解，都是他認識世界的一次實驗。

粗暴制止，無異于關(guān)上他探索世界的一扇大門。對付這些“小拆家”，最明智的做法是：

• 劃定安全區(qū)： 明確告訴他，哪些舊電器、廢品可以隨便拆，哪些貴重物品絕對不能動，甚至可以和他一起設(shè)立一個“拆解實驗角”。
• 升級挑戰(zhàn)： 從單純拆解，引導到“拆了能否裝回去？”或者“用這些零件，能創(chuàng)造出什么新東西？”
• 提供資源支持： 如果他表現(xiàn)出對機械、電子的濃厚興趣，可以找一些相關(guān)的科普書籍、紀錄片，讓興趣走向縱深。

當你把孩子最原始的好奇心，轉(zhuǎn)化為扎實的探索與創(chuàng)造能力，未來他才有能力把天馬行空的創(chuàng)意落地，成為一個“道生一”的逆行者，給世界創(chuàng)造新價值。

天賦不是改造出來的，是發(fā)現(xiàn)出來的。當我們用發(fā)現(xiàn)的眼光，替代改造的焦慮，那個看似“難管”的孩子，也許他日能成為一道照亮別人的光芒。