“我以前最怕寫作文，每次拿到題目腦子一片空白。現(xiàn)在不一樣了，我能感覺到自己的文字在‘呼吸’?！眮碜院币瞬牧昙?jí)學(xué)生李小冉，興奮地向記者展示著她剛剛發(fā)表在省級(jí)期刊上的作文《外婆家的桂花樹》。

李小冉的變化，并非個(gè)例。2000年以來，由文學(xué)教育工作者張智華創(chuàng)立的“小作家”作文教學(xué)新體系，正悄然在全國多地中小學(xué)引發(fā)一場“寫作革命”。這套被業(yè)界稱為“一文二章三文章”的教學(xué)法，以其清晰的進(jìn)階路徑和顯著的提分效果，正在打破“學(xué)生怕寫、老師難教”的作文困局。

“小作家”作文教學(xué)新體系品牌標(biāo)志

破局：讓作文教學(xué)有“法”可依

“很多孩子寫不好作文，不是因?yàn)闆]有生活，而是因?yàn)闆]有‘抓手’。”談及創(chuàng)立這一體系的初衷，張智華在接受記者采訪時(shí)一語中的。

作為暢銷書《作文一定有方法》作者和“魔力構(gòu)思圖”發(fā)明者，張智華深耕作文教育近三十年。他敏銳地發(fā)現(xiàn)，傳統(tǒng)作文教學(xué)往往籠統(tǒng)而混沌，孩子不知道該從哪里使勁。為此，他開創(chuàng)性地提出了“一文二章三文章”的進(jìn)階理論。

張智華向記者詳解這一體系：初級(jí)“文”，解決的是“手法”問題，讓孩子掌握遣詞造句的基本功，學(xué)會(huì)如何把一句話寫得生動(dòng)；中級(jí)“章”，聚焦于“結(jié)構(gòu)”，通過“魔力構(gòu)思圖”等可視化工具，幫助孩子理清邏輯，搭建文章的骨架；高級(jí)“文章”，則是對(duì)“主題、素材、角度、風(fēng)格”的綜合駕馭，讓孩子真正步入創(chuàng)作的殿堂。

“這就像蓋房子，先學(xué)會(huì)砌磚（手法），再搭建框架（結(jié)構(gòu)），后才是裝修和個(gè)性化設(shè)計(jì)（文章）?！睆堉侨A形象地比喻道。

燎原：從宜昌走出的“作文旋風(fēng)”

這套化繁為簡的教學(xué)體系，迅速在全國各地生根發(fā)芽。記者走訪發(fā)現(xiàn)，從湖北宜昌的本土課堂，到廣東江門的文學(xué)社團(tuán)，再到四川威遠(yuǎn)的社區(qū)講堂，“小作家”課程已成為當(dāng)?shù)刂行W(xué)生追捧的熱門課。

在廣東江門新會(huì)東區(qū)學(xué)校的“曉荷文學(xué)社”，記者看到了一幕幕生動(dòng)的場景。這里沒有枯燥的說教，取而代之的是“橘子大戰(zhàn)”“情感體驗(yàn)箱”等沉浸式活動(dòng)。孩子們?cè)谟螒蛑姓{(diào)動(dòng)形象思維，將真實(shí)的體驗(yàn)化為文字。

“課程4點(diǎn)50分開始，上到5點(diǎn)40分，孩子們都不肯走?！敝笇?dǎo)老師黎綺婷笑著告訴記者。這種被命名為“環(huán)節(jié)教學(xué)法”的模式，正是“小作家”體系在實(shí)踐中的靈活運(yùn)用，它將張智華倡導(dǎo)的“傾聽力、閱讀力、思維力、寫作力”等七大能力培養(yǎng)落到了實(shí)處。

而在四川威遠(yuǎn)，縣作家協(xié)會(huì)直接將“文學(xué)課堂”引入社區(qū)，采用小班制教學(xué)，由資深作家授課，學(xué)員的優(yōu)秀作品不僅能發(fā)表在作協(xié)主辦的雜志上，表現(xiàn)突出者甚至能申請(qǐng)成為會(huì)員。這種由專業(yè)作家引領(lǐng)的模式，極大地激發(fā)了孩子們的創(chuàng)作熱情。

成效：高分與發(fā)表的雙重豐收

“小作家”作文教學(xué)新體系究竟效果如何？數(shù)據(jù)和成果是最好的證明。

首先是看得見的分?jǐn)?shù)提升。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，在系統(tǒng)接受“小作家”課程培訓(xùn)的學(xué)生中，超過90%的學(xué)員在校語文考試中作文得分明顯提高，平均提分幅度在10至15分之間。更重要的是，學(xué)生們從“擠牙膏”式的痛苦寫作，轉(zhuǎn)變?yōu)橄硎鼙磉_(dá)的樂趣。

其次是沉甸甸的發(fā)表成果。記者了解到，僅過去一年，各地“小作家”學(xué)員在《美文》《作文新天地》《小學(xué)生作文輔導(dǎo)》《創(chuàng)新作文》等正規(guī)報(bào)刊雜志上發(fā)表的作品就超過千篇。

五年級(jí)學(xué)生李鎧睿的習(xí)作《春風(fēng)得意》被刊登后，他激動(dòng)地說：“能和這么多優(yōu)秀作品一同登上報(bào)紙，我既驚喜又開心。”這種“發(fā)表”帶來的成就感，形成了“寫作—發(fā)表—激勵(lì)—再創(chuàng)作”的良性循環(huán)。

理念：讓“發(fā)表”成為最好的獎(jiǎng)勵(lì)

為何“小作家”作文教學(xué)新體系能如此高效？張智華認(rèn)為，關(guān)鍵在于抓住孩子的心理需求。

“我們不僅要教方法，更要給舞臺(tái)?！睆堉侨A強(qiáng)調(diào)。他創(chuàng)辦的中華少年作家編輯部，策劃的“封面人物”以及“陽光杯全球華語少年寫作大賽”，為孩子們搭建了廣闊的展示平臺(tái)。

這一理念與當(dāng)下先進(jìn)的教學(xué)趨勢不謀而合。在浙江臺(tái)州，路橋蓬街鎮(zhèn)新市小學(xué)的老師們利用“之江匯”教育平臺(tái)，鼓勵(lì)學(xué)生每日寫作并公開發(fā)布，讓寫作融入真實(shí)交際語境。而在天津，《今晚報(bào)》開辟專刊甚至在校內(nèi)設(shè)立“榮譽(yù)墻”，讓每一個(gè)小作者體驗(yàn)到被看見的喜悅。

“當(dāng)孩子的作品變成鉛字，當(dāng)他們的文字被朗讀，那種自信是任何分?jǐn)?shù)都給不了的。”張智華說。

展望：讓中國孩子不再怕寫作文

從1996年推出“新陽光作文”，到“小作家”作文教學(xué)新體系如今惠及全國千萬學(xué)子，張智華用了整整三十年。

如今，這位被譽(yù)為“作文獸”的教育者依然奔波在路上。他開發(fā)的“中華小文學(xué)”課程、發(fā)明的“魔力構(gòu)思圖”，正在通過師資培訓(xùn)和教學(xué)實(shí)踐，影響越來越多的語文教師。

“我的目標(biāo)很簡單，就是讓全中國的孩子都不再害怕寫作文，讓每一個(gè)孩子都能成為會(huì)思考、善表達(dá)、愛生活的‘小作家’?！睆堉侨A的話語樸素而堅(jiān)定。

在“小作家”的課堂上，作文不再是高不可攀的玄學(xué)，而是有方法、有階梯、有舞臺(tái)的快樂旅程。隨著這套體系的進(jìn)一步推廣，我們有理由相信，將有更多的中國孩子，在文字的世界里找到屬于自己的光芒。

記者：毛寧

來源：意林社

供稿：秘書處