四川
激發學生學習動力 互動促進深度思考
項目制培養解決復雜問題的能力
——我校印發《關于教育教學的三個重要問題》
人工智能等新技術正深刻重塑教育生態。人才培養目標已從解決已知問題轉向開拓未知領域，傳統教學模式難以承載創新能力、復雜問題解決能力等培育需求。歷經全球教育界長期探索與實踐，高階教學被認為是新時代人才培養的核心抓手。而如何激發學生學習動力、如何深化師生課堂對話、如何開展項目制育人，正是關于這場教育教學變革的三個關鍵問題。近日，學校印發《關于教育教學的三個重要問題》，對上述三個關鍵問題進行了深入剖析與系統解答。
我校創始人、創校校長鄒廣嚴教授立足我校實踐探索，結合當前教育形勢與社會需求，先后撰寫《關于“學習動力學”的幾點思考》《關于“學習動力學”的補充思考》《交流互動是高質量教學的核心環節》《為深入落實高階教學，全校推行項目制框架的初步意見》等系列重要專論，強調要堅決“淘汰三個課堂”，即照本宣科的課堂、滿堂灌的課堂、一言堂的課堂，不僅構建了前沿的教育理論，更提出了切實可行的實踐方法與操作路徑。
在“學習動力學”板塊中，鄒校長從“內動力”和“外動力”兩個維度展開論述。他指出，學生學習內部驅動力主要來自喜歡、興趣和目標三個方面，而外動力則包括條件性動力、精神性動力和管理性動力，二者相輔相成，互相促進，號召全校重視學生學習動力的培育，激活學生成長潛能。
在《交流互動是高質量教學的核心環節》一文中，鄒校長創造性地歸納總結了“十大交流互動法”，要求教師重視互動教學的“三個關鍵環節”，營造“有質疑、有交鋒、有依據，多方案”的互動課堂，培養學生批判性思維、創新能力等高階思維。
在《為深入落實高階教學，全校推行項目制框架的初步意見》一文中，鄒校長創造性地提出以項目為中心的“教、學、研、賽、創”五位一體的育人模式——“項目制”,系統論述了“項目制”的重要性及作用、內涵定義、“五位一體”的育人框架及具體實施路徑，重點幫助學生提升高階思維和解決復雜問題的能力。
激發學生學習動力，互動促進深度思考，項目制培養解決復雜問題的能力——這三者對培養創新性應用型人才具有極強的理論價值和指導意義。
全校上下要全力推進，在人才培養各環節深入貫徹落實，實現各學科、專業、課程和全體師生的“四個全覆蓋”,達成人才培養“知識-能力-智慧”的三個飛躍，推動錦城教育教學高質量發展。
記者 甘雨絲 高等教育研究院
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