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近日,廣東省教育廳發布了一份重磅文件意見征求通知,文件中提出要“超常規”培養工業軟件、芯片、人工智能方面的人才,定向培養1萬名以上制造業的“新工匠”,還要建設100個高水平專業群……若文件正式發布,廣東培養人才的方向將徹底改變。
那為什么是廣東?為什么偏偏是現在?
1.改革方案的核心目標
這份改革方案其實瞄準了三個最讓人頭疼的問題:
第一,誰來教?——讓真正上過“戰場”的人來當老師
以前職業學校的老師,很多是從學校畢業直接進學校教書,自己都沒在企業待過幾天,怎么能教出符合要求的員工?改革后規定,新招的專業老師,原則上必須有3年以上企業工作經歷。還要依托大企業建50個“雙師型”教師培訓基地。“雙師型”是什么?就是既可以上講臺講課,又能夠下場實操的老師。說白了,就是要讓在工廠里“帶過兵、打過仗”的人來教學生。
第二,教出來的學生往哪兒去?——打通職校生的上升通道
很多人覺得讀職校就沒前途了,只能一輩子當底層員工。這次改革就是要打破這個偏見:本科大學要增加面向職校畢業生的招生名額,還要建立“職教高考”制度。以后中職生可以考高職,高職生可以考本科,甚至讀應用型碩士。職業教育的“天花板”不再受限。
第三,在哪兒教?——做“真東西”,不開空頭支票
以前校企合作,很多就是掛個牌子,拍張照就結束了。這次要優先在廣州、深圳、佛山、珠海建設四個示范性的“產教聯合體”。企業可以投入獲取股份,學校可以直接幫企業做“委托生產”、“委托測試”。這意味著,學生不再是對著PPT學造車,而是直接在生產線上做實事。
2.但為什么是現在?四個字:必然趨勢
產業升級,缺少人才?廣東迫在眉睫需要這樣干!
廣東占比極大的傳統制造業,如今需要轉型升級,特別缺乏既懂數字技術、又會操作智能設備的人。省政協調研發現:一邊是320萬35歲以上、只有初高中學歷的工人,他們隨時可能被自動化替代;另一邊是新興的崗位,比如工業互聯網、人工智能訓練師,企業砸錢也招不到人。這就是典型的“用工荒”和“就業難”并存。
學校和企業,合作形式化
學校站在培養人才的角度上,與企業合作的需求度較大;但對于企業來說,企業的核心目標是盈利,校企聯合培養對企業來說是一筆充滿不確定性的投入。因為企業投入設備、投入企業講師,好不容易把學生培養出來,結果學生畢業還未必入職。
這一次改革就針對性地提出了解決方案:讓企業從一開始就變成“自己人”。在產教聯合體里推行股份制,企業有話語權,也能分到收益。讓企業在招聘現場就開始“造人才”,用“崗位+培養”的模式,直接涵蓋學生從頭到尾的能力培養,不僅提高了預備員工的專業能力,還保證了員工的忠誠度。
光會考試沒用,得能解決真問題
傳統教育看重你考了多少分,但企業看重你能解決多大問題。這次方案里特別提出:要建200個基于“真任務、真場景”的實訓基地。
大灣區產教聯盟已有成功實踐:聯盟聯合TCL科技集團、美的集團、科大訊飛等200余家行業標桿企業及100余所院校,通過產業學院建設、課程開發、實習就業對接等服務,推動“崗位+培養”深度融合,服務覆蓋全國500余所高校及2000余家企業,有效縮短學生從課堂到崗位的適應周期,提升企業用人匹配效率。
3.這對大學來說意味著什么?兩個“不得不變”
大學得當“翻譯官”
你的科研成果再好,如果跟產業脫節,就只能躺在論文里。大學未來要成為連接學術前沿和工廠車間的“轉化器”。比如“雙導師制”——一個學術導師,一個企業教授,讓學生既懂理論,又懂應用。
不能再單打獨斗,要找“隊友”
方案里提出的廣州、深圳、佛山、珠海的聯合體,以及高端裝備、芯片、新能源等行業的共同體,跟大灣區大學所在的產業圈高度重合。這意味著大學可以輕松找到隊友,一起拿資源、做項目。比如聯合體里允許搞股份制改革,那企業出錢、出設備跟大學共建實驗室,就有了更直接的通道。
4.大學搞好產教融合,到底有多重要?
大學是人才進工廠前的“最后一站”。再好的產業政策,最后落地還得靠大學培養的人。課程不改、老師不變、模式不換,一切都是空談。
大學能破解“企業不想參與”的死結。企業要的是利益,大學不能光等著企業來獻愛心。你得主動設計“雙贏”的玩法:實驗室共享給你用,聯合申報項目分你經費,或者給你“訂單式”培養你想要的人。大學跟龍頭企業共建實驗室,就是典型的“我們一起贏”。
這是全球競爭的需要。德國雙元制:學生一邊在學校上課、一邊在企業上班,畢業即就業。產教融合已經成了國家競爭力的比拼。作為大灣區戰略的一部分,大灣區的大學必須走在前頭。
從一份征求意見稿,到真正改變無數年輕人命運的變革,路還很長。但方向已經明晰:當教育真正跟產業完全契合,大灣區的高質量發展,才算有了實實在在的人才儲蓄。
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