一二年級的試卷，基本上只考背下來就能對的內容，到了三年級，卷子中會有閱讀理解題和小作文，它考查的是孩子的理解能力、分析能力和表達能力，需要自己組織語言。

一個愛讀書的孩子，語文成績依然不夠好，最有可能扣分的地方是閱讀理解和作文，然后是基礎知識。

我們家的閱讀量談不上很多，但也還好，從卷子上來看，基礎知識（錯別字、反義詞）、閱讀理解、卷面整潔度都扣過分。

基礎知識、卷面整潔雖然扣分不多，但不容忽視，不過我認為孩子有必要加強的還是閱讀理解，

從二年級開始，我就發現他在寫閱讀理解題的時候，總是抓不到重點，答題只停留在表面，說不透，要么就是寫的我無力反駁。

（閱讀理解分為課內閱讀和課外閱讀，做課外閱讀理解題的時候是這樣。）

家長覺得孩子的閱讀量還可以，但是成績不太好，

①有一個原因是試卷的難易程度，有些基礎題可能在平時的練習中出現過，這樣的話，考試起來就會容易些，有些沒見過，自然就比較難。

所以，家長也不要單看某一兩次的考試成績，就覺得孩子語文成績好或者不好。

平時老師要求做的那些練習，我們多翻一翻，自然也能發現孩子的薄弱點在哪里，真實水平如何。

②靜下心來，把問題具體化。如果是我的話，我會把卷子上的錯誤都揪出來，并且標注錯誤原因，看看問題到底出現在哪里，再想辦法。

不該錯的出錯了-檢查的時候默讀，瞪大眼睛看，真要是有一兩個沒有檢查出來就算了。（大家有什么好方法也請在評論區留言）

錯別字-認真對待每天的作業，將錯別字寫到錯字本上，不懂的漢字和詞語，當時就查APP，給他掰扯清楚，不過夜。

閱讀理解-如果不愿意刷題，那就經常鍛煉孩子的總結能力，比如這篇課文主要講了什么內容，表達了作者什么樣的情感，你剛看過的課外書，你比較喜歡哪一段，給我講講？

作文-先列大綱，我大概要講一個什么樣的事情，再試著把這個事情說清楚，

多添加一些細節描寫和心理感受，這篇作文就不容易變成流水賬，寫的時候隨意一些，不要有太多壓力。

書寫不規范-建議從練字開始，每天不求多，一版或者半版就可以，讓他觀察筆畫在田字格中的位置，

因為小學四年級開始是電腦閱卷，如果書寫不規范那確實是會吃虧的，我經常給小朋友說，你有能力把這個漢字寫好，就不要讓別人挑出毛病。

成績是階段性的檢測結果，是動態的，所以先別焦慮，也別急著和別人比，

一定要記得向內看，從錯誤中找出問題所在，看看孩子本身還有哪些地方可以改進的，

哪些是不該錯的出錯了，哪些是知識盲區，作為父母，我們可以扶持點什么，就這樣一點一滴抓起。

③平時有均衡閱讀嗎？

有的孩子對某一類書特別感興趣，但是對其他類型的書了解太少，這樣就不利于提高孩子的語文綜合素養。

我們家一段一段的時間只看高鐵書，天天看，我也著急呀，我就會提醒，你要看一些兒童文學。

我在另外一本書上看到的，就是說，在孩子小的時候，一定要注意均衡閱讀，

尤其是媽媽喜歡文科的時候，孩子會受影響，所以家里也要有科普類的書，可供孩子選擇。

三年級的孩子，可以適當拓寬閱讀面，比如：文學、寓言、科普和歷史。

④這些書都是孩子愿意看的嗎，平時會和孩子聊書嗎？

作文大全，必背古詩詞聽起來是不是很熟悉，又很有針對性的書，很多家長只喜歡追這樣的書，在有用和有趣之間，還是尊重孩子的選擇比較好。

我們家孩子看書，這一段時間在追奇想文庫，他喜歡我就買，有時候我就開玩笑說，你看慢點，看快了我都買不贏。

他有的時候看完，就會給我講一些，我就聽著，我也不考試，比如，昨天看這本《12歲薩沙的笑淚人生》，

我就問他，這是我們國家的故事還是外國的故事，他說是外國的，又給我講了一些其他，

其實講故事，就是在將作者的話組織成自己的語言，鍛煉自己的總結能力和表達能力。

我時不時還會問一些為什么，這樣也能讓孩子對文本思考的更深入，不知不覺地提高他的閱讀理解能力。

三年級的閱讀理解，這些有考，比如：本文的中心句是哪一句，畫出來；這一段主要講了什么，描寫了什么樣的畫面；這里又表達了作者怎樣的情感......

我們把孩子的卷子找出來，看看閱讀理解題都是哪些，孩子在搞完課外閱讀以后，我們就這樣有一搭沒一搭地聊著。

⑤有沒有閱讀、思考、動筆相結合？

我們大人的習慣是，不動筆不讀書，但是，對于三年級的孩子來說，可能還做不到這樣，那么，我們閱讀的時候就一心一意，手上拿筆，想劃就劃一下。

或者說，帶著思考去閱讀，有的書，在每一篇的末尾會有幾個問題，那么，我們就先看問題，再讀書。

如果閱讀的時候，有什么感悟，就順手記下來也是特別好的選擇，

語文的核心能力是閱讀，我們可以看看別人是怎么描寫的，也可以積累語感和詞匯，為自己輸出做準備。

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