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一二年級的試卷,基本上只考背下來就能對的內容,到了三年級,卷子中會有閱讀理解題和小作文,它考查的是孩子的理解能力、分析能力和表達能力,需要自己組織語言。
一個愛讀書的孩子,語文成績依然不夠好,最有可能扣分的地方是閱讀理解和作文,然后是基礎知識。
我們家的閱讀量談不上很多,但也還好,從卷子上來看,基礎知識(錯別字、反義詞)、閱讀理解、卷面整潔度都扣過分。
基礎知識、卷面整潔雖然扣分不多,但不容忽視,不過我認為孩子有必要加強的還是閱讀理解,
從二年級開始,我就發現他在寫閱讀理解題的時候,總是抓不到重點,答題只停留在表面,說不透,要么就是寫的我無力反駁。
(閱讀理解分為課內閱讀和課外閱讀,做課外閱讀理解題的時候是這樣。)
家長覺得孩子的閱讀量還可以,但是成績不太好,
①有一個原因是試卷的難易程度,有些基礎題可能在平時的練習中出現過,這樣的話,考試起來就會容易些,有些沒見過,自然就比較難。
所以,家長也不要單看某一兩次的考試成績,就覺得孩子語文成績好或者不好。
平時老師要求做的那些練習,我們多翻一翻,自然也能發現孩子的薄弱點在哪里,真實水平如何。
②靜下心來,把問題具體化。如果是我的話,我會把卷子上的錯誤都揪出來,并且標注錯誤原因,看看問題到底出現在哪里,再想辦法。
不該錯的出錯了-檢查的時候默讀,瞪大眼睛看,真要是有一兩個沒有檢查出來就算了。(大家有什么好方法也請在評論區留言)
錯別字-認真對待每天的作業,將錯別字寫到錯字本上,不懂的漢字和詞語,當時就查APP,給他掰扯清楚,不過夜。
閱讀理解-如果不愿意刷題,那就經常鍛煉孩子的總結能力,比如這篇課文主要講了什么內容,表達了作者什么樣的情感,你剛看過的課外書,你比較喜歡哪一段,給我講講?
作文-先列大綱,我大概要講一個什么樣的事情,再試著把這個事情說清楚,
多添加一些細節描寫和心理感受,這篇作文就不容易變成流水賬,寫的時候隨意一些,不要有太多壓力。
書寫不規范-建議從練字開始,每天不求多,一版或者半版就可以,讓他觀察筆畫在田字格中的位置,
因為小學四年級開始是電腦閱卷,如果書寫不規范那確實是會吃虧的,我經常給小朋友說,你有能力把這個漢字寫好,就不要讓別人挑出毛病。
成績是階段性的檢測結果,是動態的,所以先別焦慮,也別急著和別人比,
一定要記得向內看,從錯誤中找出問題所在,看看孩子本身還有哪些地方可以改進的,
哪些是不該錯的出錯了,哪些是知識盲區,作為父母,我們可以扶持點什么,就這樣一點一滴抓起。
③平時有均衡閱讀嗎?
有的孩子對某一類書特別感興趣,但是對其他類型的書了解太少,這樣就不利于提高孩子的語文綜合素養。
我們家一段一段的時間只看高鐵書,天天看,我也著急呀,我就會提醒,你要看一些兒童文學。
我在另外一本書上看到的,就是說,在孩子小的時候,一定要注意均衡閱讀,
尤其是媽媽喜歡文科的時候,孩子會受影響,所以家里也要有科普類的書,可供孩子選擇。
三年級的孩子,可以適當拓寬閱讀面,比如:文學、寓言、科普和歷史。
④這些書都是孩子愿意看的嗎,平時會和孩子聊書嗎?
作文大全,必背古詩詞聽起來是不是很熟悉,又很有針對性的書,很多家長只喜歡追這樣的書,在有用和有趣之間,還是尊重孩子的選擇比較好。
我們家孩子看書,這一段時間在追奇想文庫,他喜歡我就買,有時候我就開玩笑說,你看慢點,看快了我都買不贏。
他有的時候看完,就會給我講一些,我就聽著,我也不考試,比如,昨天看這本《12歲薩沙的笑淚人生》,
我就問他,這是我們國家的故事還是外國的故事,他說是外國的,又給我講了一些其他,
其實講故事,就是在將作者的話組織成自己的語言,鍛煉自己的總結能力和表達能力。
我時不時還會問一些為什么,這樣也能讓孩子對文本思考的更深入,不知不覺地提高他的閱讀理解能力。
三年級的閱讀理解,這些有考,比如:本文的中心句是哪一句,畫出來;這一段主要講了什么,描寫了什么樣的畫面;這里又表達了作者怎樣的情感......
我們把孩子的卷子找出來,看看閱讀理解題都是哪些,孩子在搞完課外閱讀以后,我們就這樣有一搭沒一搭地聊著。
⑤有沒有閱讀、思考、動筆相結合?
我們大人的習慣是,不動筆不讀書,但是,對于三年級的孩子來說,可能還做不到這樣,那么,我們閱讀的時候就一心一意,手上拿筆,想劃就劃一下。
或者說,帶著思考去閱讀,有的書,在每一篇的末尾會有幾個問題,那么,我們就先看問題,再讀書。
如果閱讀的時候,有什么感悟,就順手記下來也是特別好的選擇,
語文的核心能力是閱讀,我們可以看看別人是怎么描寫的,也可以積累語感和詞匯,為自己輸出做準備。
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