前陣子，我?guī)ric去深圳參加了一場小程序全球創(chuàng)新挑戰(zhàn)賽總決賽，那場面真的讓我大開眼界。

我們到達(dá)的第一天是AI黑客松挑戰(zhàn)賽。

現(xiàn)場烏泱泱都是來自全國各地的中小學(xué)生，大家聚在一起，和AI協(xié)作，一起來完成現(xiàn)場頒發(fā)的任務(wù)。▼

裁判現(xiàn)場出題，每個(gè)孩子/小組，都要在限時(shí)時(shí)間內(nèi)完成任務(wù)，最終以作品的完整度和創(chuàng)新度來贏取禮物。

Eric也第一時(shí)間參與進(jìn)來，又興奮又緊張，因?yàn)槭堑谝淮螀⒓舆@類活動啊。▼

黑客松總決賽的時(shí)候，最后一個(gè)環(huán)節(jié)是做一款叫“合成大西瓜”的小游戲。

就是我們熟悉和了解的那個(gè)大西瓜游戲。

不斷點(diǎn)擊水果，兩個(gè)相同的水果會合并成更大的水果——葡萄變櫻桃，櫻桃變橘子，橘子變蘋果……一路升級，直到合成一個(gè)大西瓜。▼

拿到這個(gè)任務(wù)卡，我心里也是直接犯嘀咕的，如果用手工寫代碼，得寫至少100行代碼吧！

得定義每一種水果的合并邏輯、點(diǎn)擊區(qū)域的碰撞檢測、升級路徑的層級關(guān)系，還要處理計(jì)分、動畫、邊界條件……

光是“兩個(gè)葡萄點(diǎn)在一起變成櫻桃”這個(gè)簡單動作，就要寫幾十行判斷語句。

一個(gè)初中生手動寫，少說也得一兩天。

但Eric怎么做的？

他只是打開了AI編程的軟件，然后跟AI說：“點(diǎn)擊葡萄出現(xiàn)櫻桃，兩個(gè)櫻桃合成橘子，一直到大西瓜”，AI自動生成了完整的合并邏輯和交互代碼。

前后不到15分鐘，游戲就能玩了。他還讓我過去一起玩，我可是一邊驚嘆一邊感慨：難以置信。

后來到了展示環(huán)節(jié)，現(xiàn)場孩子們的作品更是各種奇思妙想！

比如這個(gè)也是小學(xué)生選手，她對產(chǎn)品的創(chuàng)意和分析全面度都很完整。她也只是用了不到半個(gè)小時(shí)，就完成了這個(gè)游戲的全棧開發(fā)。▼

我真是目瞪口呆。

以前，一個(gè)人腦子里有個(gè)好點(diǎn)子，想做個(gè)網(wǎng)站或游戲，要么得花幾年學(xué)編程，要么得花錢請程序員——一個(gè)框架性的小程序，十萬塊起步。

現(xiàn)在呢？一個(gè)小學(xué)生，即便是零代碼基礎(chǔ)，只要學(xué)會指揮AI，就能在半小時(shí)內(nèi)把想法變成真實(shí)可用的作品。

仿佛昨天還只是Deep Seek橫空出世，今天就人人都是程序猿了，關(guān)鍵是，孩子們做的比大人還要好！！

這真是AI時(shí)代給孩子的杠桿！

那么在AI時(shí)代，孩子到底該學(xué)什么？以及該如何來學(xué)呢？

我想起之前參加的騰訊AI教育創(chuàng)新大會，一線名師們反復(fù)強(qiáng)調(diào)一個(gè)核心：善用AI，而非畏懼AI。

對于大人和孩子來說，AI都是創(chuàng)意的助推器，但路往哪走，得由他們內(nèi)心的光來決定。

大會上我看到了令人驚嘆的跨界：語文老師用AI搭建作文素材庫，數(shù)學(xué)老師開發(fā)幾何小程序，科學(xué)老師領(lǐng)著孩子做AI非遺保護(hù)……

現(xiàn)在的AI已經(jīng)像自來水一樣，滲透進(jìn)各行各業(yè)，計(jì)算機(jī)視覺、圖像識別、自然語言處理（也就是Vibe Coding氛圍編程）正在重塑每一個(gè)垂直領(lǐng)域。

Vibe Coding 氛圍編程的應(yīng)用

我一直鼓勵(lì)孩子去接觸這些，越早行動，未來的機(jī)會就越大。

但是我也知道有一些地區(qū)的資源，很難支撐孩子去擁抱AI。

因此，當(dāng)貝葉斯AI編程科創(chuàng)營的教研負(fù)責(zé)人找到我，說有一個(gè)特別適合孩子的AI項(xiàng)目，不是淺嘗輒止的體驗(yàn)，而是一邊做項(xiàng)目一邊提升邏輯思維，讓孩子主導(dǎo)、做出完整作品的AI編程科創(chuàng)營，我的眼睛一下就亮了。

這不就是我一直在為孩子尋找的AI編程創(chuàng)作課嗎？

那天，我在全球創(chuàng)新挑戰(zhàn)賽的總決賽里，就見到了不少貝葉斯AI編程科創(chuàng)營里出來的孩子。

最小的孩子只有9歲，零基礎(chǔ)，做了一個(gè)“作文小課堂”小程序。因?yàn)樽约菏亲魑睦щy戶，他發(fā)現(xiàn)課堂上老師講得意猶未盡就下課了，課后老師的評語太籠統(tǒng)，市面上只有批改工具，卻沒人教你怎么寫、怎么拓展思路。

于是他借助AI，打造了一個(gè)完整的作文課堂：有AI老師講授，有性格各異的AI同學(xué)（小明、小紅、小剛）像真人一樣跟他討論、啟發(fā)腦暴，還能拍照識別手寫筆跡，同步統(tǒng)編教材按年級選題。

一個(gè)小三學(xué)生，就這樣解決了困擾無數(shù)孩子的“作文難”。

11歲的詩越，也是零基礎(chǔ)。 她第一次跟班里組織野餐活動，媽媽在家長群發(fā)消息兩小時(shí)就被淹沒，結(jié)果當(dāng)天大家都帶了水果，卻沒人帶餐墊。

詩越覺得，為什么不能有一個(gè)專門給班級組織活動的小程序呢？她做的“班里約”，雙身份入口——家長和孩子都能發(fā)起活動，AI還能自動推薦物品清單、認(rèn)領(lǐng)分工，避免重復(fù)帶東西。

困擾家長群多年的“組織難”問題，被一個(gè)六年級女孩用AI搞定了。

初一有編程基礎(chǔ)的昊煊，心疼媽媽每天為做飯頭疼。

冰箱食材亂、保質(zhì)期難記、菜譜想破頭。

他做了一個(gè)“少年食光”小程序：拍照識別食材，自動分類冷藏/冷凍/常溫，臨期自動提醒；AI根據(jù)現(xiàn)有食材、口味偏好、營養(yǎng)均衡一鍵生成菜譜，開始烹飪還能自動扣減庫存。這是兒子送給媽媽的廚房管家。

10歲的小米，只學(xué)過Scratch，發(fā)現(xiàn)全家人都在記事情卻誰也記不到一起：媽媽用小本本記身體情況，爸爸靠腦子記工作安排，他自己用備忘錄記作業(yè)，結(jié)果生日忘了、紀(jì)念日漏了、學(xué)習(xí)進(jìn)度亂了。

他做了一個(gè)家庭日程管理小程序，每位家人都有自己的獨(dú)立空間，日歷記事本支持5種記錄類型，運(yùn)動能記組數(shù)，閱讀能彩色標(biāo)記，AI還能推薦生日禮物和節(jié)日創(chuàng)意。一家人的生活從此井井有條。

你看，這些孩子，最小的9歲，零基礎(chǔ)；最大的初一，也只不過是學(xué)了點(diǎn)皮毛，他們通過貝葉斯AI編程科創(chuàng)營，真正走進(jìn)了AI編程的大門。

不是被教會怎么敲代碼，而是被教會怎么駕馭AI，把自己的想法變成真實(shí)可用的產(chǎn)品。

然后，他們帶著這些作品，直接參加了騰訊小程序全球創(chuàng)新挑戰(zhàn)賽，跟全國的孩子同臺競技。這就是我反復(fù)強(qiáng)調(diào)的“出口”。

在貝葉斯，每個(gè)孩子學(xué)完一期，會親手做出40個(gè)數(shù)字作品——從動畫到游戲，從工具到仿真實(shí)驗(yàn)。

更重要的是，他們獲得了三種底層能力：

• “我能創(chuàng)造”的自信
  

• 拆解問題的邏輯思維

• 駕馭AI的核心技能

而這些能力，恰好對接了國家教育部白名單賽事和各地人工智能競賽的“智能體設(shè)計(jì)與應(yīng)用”賽道。

孩子在科創(chuàng)營里創(chuàng)作的作品，稍加完善就可以直接參賽。拿了獎(jiǎng)，無論是綜合素質(zhì)評價(jià)還是升學(xué)路徑，都是實(shí)打?qū)嵉牧咙c(diǎn)。

貝葉斯真正把孩子帶進(jìn)了這扇大門，不是教他們當(dāng)碼農(nóng)，而是教他們當(dāng)AI時(shí)代的“創(chuàng)意架構(gòu)師”。

從學(xué)到做，從做到賽，從賽到升學(xué)，這是一條清晰的成長路徑。

所以，這個(gè)暑假，當(dāng)貝葉斯AI編程科創(chuàng)營再次開營，我毫不猶豫地決定推薦給大家。

它由北大教授與博士團(tuán)隊(duì)領(lǐng)銜開發(fā)，引入了麻省理工的協(xié)作教學(xué)法和最前沿的Vibe Coding理念。

這次開團(tuán)，學(xué)習(xí)時(shí)間安排在了暑假，價(jià)格非常實(shí)惠，大人孩子都能學(xué)，有無基礎(chǔ)都可以。

本周四晚上七點(diǎn)半，我還邀請了北大王子楨博士坐客直播間，聊聊AI趨勢下的教育革新，記得來看。

本周五上午十一點(diǎn)和晚上七點(diǎn)半，感興趣的家長，強(qiáng)烈建議來聽一聽，感受一下這種全新的學(xué)習(xí)方式到底什么樣。

AI編程暑假科創(chuàng)營｜招募（早場）

AI編程暑假科創(chuàng)營｜招募（晚場）

貝葉斯AI編程科創(chuàng)營適合三年級到初中孩子，分為兩個(gè)班：

一個(gè)是專門給零基礎(chǔ)成人/孩子學(xué)的，

一個(gè)是給有python以上編程基礎(chǔ)的孩子/成人學(xué)的。

純線上教學(xué)，7月份開班，我已經(jīng)迫不及待和孩子們一起去學(xué)了，想跟我們一起做同學(xué)的姐妹們，就加入我們吧！

我們首次課無憂試學(xué)，不滿意全額退，大家放心體驗(yàn)！

關(guān)于AI編程科創(chuàng)營更多的分享、資料，鎖定AI編程科創(chuàng)營的福利，我都放在咨詢?nèi)豪铮行枰慕忝弥苯?strong>掃碼進(jìn)群。▼

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我知道，大家最關(guān)心的肯定是：“課程到底什么樣？孩子真能學(xué)會嗎？會不會很費(fèi)媽？”

接下來我和大家詳細(xì)講講科創(chuàng)營的詳細(xì)內(nèi)容。

一

貝葉斯AI編程科創(chuàng)營

是怎樣的？

說實(shí)話，貝葉斯AI編程科創(chuàng)營，是真的有底氣、有實(shí)力的。

很多家長怕孩子學(xué)編程只是“三分鐘熱度”，或者學(xué)了一堆過時(shí)的指令。但在貝葉斯，專業(yè)知識的“硬度”絕對夠。它教的是最前沿的AI工具應(yīng)用，是真正能跟生產(chǎn)力掛鉤的內(nèi)容。

支撐這份專業(yè)的，是一套被反復(fù)驗(yàn)證的課程體系。它不是把孩子當(dāng)成代碼搬運(yùn)工，而是當(dāng)成未來的創(chuàng)造者。

這份“敢打包票”的底氣，源于背后站著的引路人。

課程藍(lán)圖由北京大學(xué)計(jì)算機(jī)學(xué)院陳斌教授與博士團(tuán)隊(duì)牽頭打磨。有頂級學(xué)術(shù)泰斗把關(guān)，確保了孩子學(xué)到的每一分鐘，都是在對標(biāo)未來的AI競爭。他們把深奧的計(jì)算機(jī)理論，轉(zhuǎn)化成孩子能聽懂、能上手、能運(yùn)用的思維武器。

跟對人，走對路，這才是科創(chuàng)學(xué)習(xí)的捷徑。

陳斌教授在北大主講的國家級精品課《人工智能與計(jì)算思維》，影響了眾多大學(xué)生。

而現(xiàn)在，他和團(tuán)隊(duì)做了一件更重要的事：將人工智能的前沿思維與知識體系，變成了一套完全適合青少年認(rèn)知的項(xiàng)目制課程。

這意味著，孩子接觸到的，不是零散拼湊的知識碎片，而是源自中國最高學(xué)府、經(jīng)過嚴(yán)謹(jǐn)提煉的AI思維框架。起點(diǎn)，就是很多人難以企及的黃金標(biāo)準(zhǔn)。

此外，科創(chuàng)營的主講老師，都是985、211高校計(jì)算機(jī)專業(yè)出身，有豐富的工程師經(jīng)驗(yàn)和少年編程教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，他們更懂得孩子需要什么。

科創(chuàng)營以Vibe Coding（氛圍編程）為基礎(chǔ)，帶孩子和家長去學(xué)習(xí)最前沿的Google AI Studio、Firebase Studio、Gemini Code Assist的核心技能，將任何想法，都可以轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)。▼

Vibe Coding就是一種“用說話來編程”的新范式。它打破了傳統(tǒng)編程對復(fù)雜語法和記憶的依賴，讓孩子用描述想法、定義規(guī)則的自然語言，直接與AI協(xié)同，生成可運(yùn)行的程序。

在科創(chuàng)營里，Vibe Coding不是理論，而是每節(jié)課孩子都在經(jīng)歷的實(shí)踐。

它完美體現(xiàn)在我們采用的麻省理工AI協(xié)作教學(xué)法閉環(huán)中：提出想法——設(shè)計(jì)框架——拆解流程——AI輔助實(shí)現(xiàn)——測驗(yàn)檢驗(yàn)——反復(fù)迭代——完整產(chǎn)出。

這種方法不是強(qiáng)調(diào)死記硬背，不是學(xué)習(xí)成為碼農(nóng)，而是學(xué)習(xí)成為AI時(shí)代的“創(chuàng)意架構(gòu)師”和“產(chǎn)品經(jīng)理”。

以《電子煙花》這個(gè)項(xiàng)目為例，我們來看下完整的學(xué)習(xí)流程。

1、提出想法

第一個(gè)環(huán)節(jié)是提出想法。

老師會給出一個(gè)場景，并順勢提出問題：“新年快到了，我們做一個(gè)電子煙花秀慶祝一下，那么要如何來做呢？”

但電子煙花是怎么樣的呢？

孩子們開始熱烈地討論，電子煙花應(yīng)該是在黑夜里綻放，還應(yīng)該是上升的，五顏六色的，要有爆炸的效果......

看吧，就在討論中，孩子們就已經(jīng)把一個(gè)個(gè)關(guān)鍵要點(diǎn)給說出來了，這時(shí)候，每個(gè)孩子都將進(jìn)入項(xiàng)目的總設(shè)計(jì)師的角色，開啟一場沉浸式項(xiàng)目體驗(yàn)。

2、設(shè)計(jì)框架

光有關(guān)鍵詞還不夠，孩子們還需要將其整理成AI能聽得懂的話術(shù)。

如果你跟AI這樣說：“請給我一個(gè)絢爛的煙花”，AI大概率是給你一個(gè)胡說八道版的東西。

這時(shí)，為了能更清晰地表達(dá)出來，孩子們要學(xué)會像總工程師一樣思考，搭建邏輯骨架：

• 煙花綻放的過程是什么樣的？

孩子們會調(diào)動自己的記憶庫，思考以往看過的煙花上升到綻放的過程：

一個(gè)亮點(diǎn)在底部生成，以某個(gè)速度上升，到達(dá)頂點(diǎn)后爆炸，散出許多彩色粒子慢慢下落。

• 那么煙花綻放會有什么規(guī)則呢？

既然是在地球，那么上升時(shí)肯定會受重力影響慢慢減速吧？爆炸的形狀是均勻的圓形還是隨機(jī)的？每個(gè)粒子下落的快慢一樣嗎？

這些問題孩子們都要考慮到，而且還能在解決問題過程中學(xué)習(xí)物理知識呢。

• 最后，煙花的界面是什么樣的呢？

背景當(dāng)然要是黑色夜空才好看！也許還能加上深藍(lán)色的山脈剪影？

到這一步，孩子鍛煉的是將抽象創(chuàng)意轉(zhuǎn)化為具體、結(jié)構(gòu)化描述的能力，這是與AI協(xié)作，甚至未來管理任何項(xiàng)目的核心。

3、拆解流程

這一步很關(guān)鍵，接下來，孩子們需要把上述框架，拆解成計(jì)算機(jī)能一步步執(zhí)行的精確指令流。

孩子們把剛剛想到的點(diǎn)，梳理出一個(gè)清晰的順序：

1.初始：在屏幕底部生成一個(gè)“煙花彈”，給它一個(gè)向上的速度和初始顏色。

2.循環(huán)上升：每一幀，讓它的位置向上移動一點(diǎn)，同時(shí)速度稍微減小（模擬阻力），直到達(dá)到預(yù)設(shè)的“爆炸高度”。

3.爆炸瞬間：隱藏“煙花彈”，在它的位置同時(shí)生成數(shù)十個(gè)甚至上百個(gè)小的“粒子”，給每個(gè)粒子一個(gè)隨機(jī)方向的速度和絢爛的顏色。

4.綻放與落幕：這些粒子在重力作用下劃出軌跡，逐漸減速、變小、變淡，最后消失。

這個(gè)過程中，孩子必須像導(dǎo)演預(yù)演電影一樣，在腦中跑通所有邏輯。

4、AI輔助實(shí)現(xiàn)

當(dāng)通過一番頭腦風(fēng)暴后，孩子們會驚訝地發(fā)現(xiàn)，自己腦海中的想法已經(jīng)變成了一副有著清晰指令和行動步驟的地圖。

孩子只需將其翻譯成AI能理解的自然語言指令：

剩下地交給AI，AI很快就給出了代碼，

運(yùn)行這段代碼后，屏幕上真的出現(xiàn)了電子煙花。

到了這里，孩子的喜悅是難以形容的。這種通過親手創(chuàng)造而獲得的、真實(shí)不虛的成就感，是任何獎(jiǎng)勵(lì)都無法比擬的。

5、測驗(yàn)檢驗(yàn)、反復(fù)迭代

第一版煙花也許單調(diào)，但這正是工程師工作的真正起點(diǎn)。

孩子們會主動發(fā)現(xiàn)問題、提出解決方案，不斷提出優(yōu)化：

“這個(gè)爆炸太整齊了，不夠自然！”

“顏色可以隨著時(shí)間變化嗎？”

“能不能一次發(fā)射好多朵，組成圖案？”

到了這一步，孩子就不再默默等待老師的指令，而是主動改進(jìn)。孩子開始思考如何讓煙花有更多的顏色，如何放出旋轉(zhuǎn)式煙花......

于是，在一次又一次迭代中，孩子們可以創(chuàng)造出絢爛多彩的電子煙花了！

很多細(xì)心的姐妹應(yīng)該也發(fā)現(xiàn)了，這和市面上其他教孩子玩AI的課程不一樣。

這里不是教孩子如何使用AI軟件這么淺薄，但也不會讓孩子在復(fù)雜的編程知識里吃苦頭。

在科創(chuàng)營里，孩子會學(xué)到有關(guān)Python的編程知識，深入了解AI的運(yùn)行邏輯。

但孩子不用學(xué)很多復(fù)雜的編程知識，只需借助AI大模型，把自己的思路理清，最后就能做出一個(gè)產(chǎn)品。

比作品更重要的，是這個(gè)過程鍛造的思維。孩子們將真正掌握編程的內(nèi)核，不是字母代碼，而是一種解題思維：

如何將一個(gè)宏大復(fù)雜的問題，層層拆解為一個(gè)個(gè)可攻克的小目標(biāo)。

這種能力，將使孩子受益于所有學(xué)科乃至未來的任何挑戰(zhàn)。

在整個(gè)過程中，孩子能掌握編程的思維，即如何將一個(gè)問題逐步拆解成清晰可執(zhí)行的小問題。

這就是AI時(shí)代帶來的根本性變革：編程，正從一項(xiàng)需要多年磨練的專業(yè)技能，演變?yōu)橐环N人人可用的基礎(chǔ)思維素養(yǎng)。

我們教孩子的，正是如何穩(wěn)穩(wěn)地“站在AI這位巨人的肩膀上”，調(diào)用前所未有的強(qiáng)大工具，去構(gòu)建、去創(chuàng)造、去解決真實(shí)世界的問題。

這樣的能力，已經(jīng)有更廣闊的舞臺等待著孩子們?nèi)ケ憩F(xiàn)。

去年我和大家分享過的騰訊小程序創(chuàng)新挑戰(zhàn)賽，其核心創(chuàng)作方式正是Vibe Coding。《》

參賽的孩子們，就是用這種“描述想法、AI協(xié)同”的方式，將解決社會問題的創(chuàng)意，變成了一個(gè)個(gè)實(shí)用的小程序。

其中，廣州97中師生開發(fā)的“高反風(fēng)險(xiǎn)檢測”小程序，不僅獲得了鐘南山院士的點(diǎn)贊，更登上了新華社等國家級媒體。

借助AI完成的小程序項(xiàng)目

如果孩子掌握了我們在科創(chuàng)營中鍛煉的這套創(chuàng)造能力，他將有能力將課堂項(xiàng)目升級、深化，直接參與到這類高規(guī)格賽事中。

國家教育部認(rèn)可的白名單比賽以及各地教育局舉辦的人工智能賽事，正在越來越多地設(shè)立 “智能體設(shè)計(jì)與應(yīng)用” 專項(xiàng)賽道。

這幾乎是為我們科創(chuàng)營的學(xué)習(xí)成果量身定制的出口。

孩子在營中創(chuàng)作的AI小助手、互動游戲、仿真程序等作品，經(jīng)過進(jìn)一步的完善，完全符合這類賽事的作品要求。

參賽的過程，正是將課堂所學(xué)應(yīng)用于真實(shí)問題、接受專業(yè)評判的絕佳歷練。

如果孩子在比賽中拿了獎(jiǎng)，無論是當(dāng)下的綜合素質(zhì)評價(jià)，還是規(guī)劃未來的升學(xué)路徑，這份由真實(shí)項(xiàng)目歷練而來的能力，都將成為孩子履歷上閃亮的一筆。

總而言之，這個(gè)暑假，孩子在我們的科創(chuàng)營中收獲的，將是一套受益終身的“創(chuàng)造者元能力”！

二

六類跨學(xué)科主題

帶孩子玩轉(zhuǎn)編程+AI

在整個(gè)學(xué)習(xí)周期，孩子一共會接觸到六大類跨學(xué)科主題項(xiàng)目。

每一類主題都很適用，孩子在日常學(xué)習(xí)生活中，有不理解的地方，就可以借助在課上學(xué)到的知識，利用AI輔助自己學(xué)習(xí)。

1、AI+提效工具

在學(xué)習(xí)中，孩子覺得背單詞很枯燥，那么就可以自己制作一個(gè)單詞閃卡游戲，一邊玩一邊背單詞，比看書背單詞有趣多了是不：

如果孩子覺得背單詞太麻煩了，就可以自己設(shè)計(jì)一個(gè)單詞闖關(guān)，將需要背誦的單詞導(dǎo)入，就可以開始背誦了。

并且還可以自己添加一些規(guī)則，比如閃卡記憶模式，也可以更高難度的默寫模式：

整個(gè)過程中，孩子一邊理清自己的思路邏輯測試代碼，一邊還有一個(gè)超級助力的學(xué)習(xí)軟件成品，收獲感滿滿！

2、AI+數(shù)學(xué)思維

很多孩子光看數(shù)學(xué)幾何靜態(tài)圖根本摸不著頭腦。

但在這里，孩子可以指揮AI，把定理的證明過程變成一段生動的動畫。

比如小奧中的經(jīng)典幾何模型蝴蝶定理。靜態(tài)圖也許看不出什么，但如果轉(zhuǎn)換成動態(tài)圖，兩個(gè)翅膀隨著條件變化對稱地展開、重合，面積關(guān)系一目了然。

這種從抽象到直觀的翻譯能力，會成為孩子理解數(shù)學(xué)問題的底層思維。

3、AI+游戲開發(fā)

孩子都喜歡玩游戲，但有沒有想過，讓他來設(shè)計(jì)游戲規(guī)則？

比如經(jīng)典數(shù)學(xué)游戲“24點(diǎn)”，孩子不僅要設(shè)計(jì)出隨機(jī)出題、自動判題的功能，還要思考：怎么讓游戲更有挑戰(zhàn)？要不要加入計(jì)時(shí)模式？怎樣提示能讓玩家愿意繼續(xù)嘗試？

整個(gè)過程，孩子從一個(gè)玩家變成策劃者，從覺得好玩到研究為什么好玩。游戲成了孩子理解邏輯、探索規(guī)律的自驅(qū)入口。

4、AI+物理仿真

比如經(jīng)典的物理實(shí)驗(yàn)“小車坡道實(shí)驗(yàn)”。

孩子搭建虛擬坡道，調(diào)整角度、摩擦力、小車重量，在玩中直觀理解動能、勢能與運(yùn)動的關(guān)系。

物理書上的那些定理，孩子都可以通過AI來具象化了。

5、AI+藝術(shù)創(chuàng)作

就像我同事家孩子那樣，一個(gè)零基礎(chǔ)的小學(xué)生，也能用算法創(chuàng)作出屬于自己的煙花秀。

孩子調(diào)整參數(shù)，控制煙花綻開的形狀、顏色漸變、擴(kuò)散節(jié)奏……這背后是數(shù)學(xué)函數(shù)、隨機(jī)算法和美學(xué)設(shè)計(jì)的融合。

6、AI+智能體應(yīng)用

這個(gè)主題就是孩子生活、學(xué)習(xí)上的超級助手。

孩子背古詩時(shí)，是否總覺得解釋生硬、難以共鳴？

在這個(gè)項(xiàng)目里，他可以訓(xùn)練一個(gè)懂他興趣的“詩詞小助手”：輸入一首詩，AI不僅能解析釋義，還能關(guān)聯(lián)相關(guān)的歷史故事，生成意境圖，幫助孩子走進(jìn)詩詞里的世界。

又或者，做一個(gè)“卡路里計(jì)算器”，將食物放入鏡頭內(nèi)開始檢測，熱量就馬上出來了，真的超級便利。

所以你看，學(xué)會用好AI，既能為賦能學(xué)習(xí)，也能賦能生活。

三

可以給孩子帶來哪些收獲？

完成這個(gè)科創(chuàng)營，每個(gè)孩子確實(shí)會帶走實(shí)實(shí)在在的成果：

1、40個(gè)親手打造的數(shù)字作品。

從動畫到游戲，從工具到仿真實(shí)驗(yàn)。他們也會掌握基礎(chǔ)的編程邏輯，理解AI的工作原理。

這是科創(chuàng)營的課程計(jì)劃，大家可以參考一下：

比這些更重要的，還有三種將伴隨他們面向未來的底層能力：

2、“我能創(chuàng)造”的底層自信

每個(gè)孩子都會有各種靈光一閃的時(shí)刻，以前會止步于技術(shù)壁壘面前，但現(xiàn)在，孩子即可就可以把自己的想法轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)。

當(dāng)孩子親眼看著自己的想法，從模糊的念頭變成可運(yùn)行、可分享的程序時(shí)，那種自我效能感是無可替代的。

比如，我看到一個(gè)孩子被《后羿射日》的故事點(diǎn)燃，他沒有止步于幻想，而是開始構(gòu)思，并借助工具，真的做出了一個(gè)屬于自己的“拯救人間”小游戲。

這種“我能解決問題”的信念，會遷移到學(xué)習(xí)的方方面面。

3、清晰的邏輯思維和不怕試錯(cuò)的成長心態(tài)

在想法轉(zhuǎn)化成現(xiàn)實(shí)面前，孩子最大的阻礙不是技術(shù)，而是如何把大問題拆解成一個(gè)個(gè)可以解決的小問題。

在這里，拆解問題和bug的反復(fù)出現(xiàn)，能夠極大程度上鍛煉孩子的邏輯能力。

下面的作品就是一位9歲的孩子迭代五次之后的作品，100個(gè)煙花同時(shí)在夜空里綻放，即使是電子煙花，也十分震撼：

孩子們在這里學(xué)到的是：創(chuàng)造是一個(gè)不斷迭代、趨近完美的過程。

這種心態(tài)，能讓他們在未來任何領(lǐng)域都走得更遠(yuǎn)。

4、“駕馭工具”的核心能力

我特別喜歡觀察孩子們在項(xiàng)目中和AI的互動。他們逐漸學(xué)會了一種全新的溝通方式：

?不是“AI，給我做個(gè)游戲”

?而是“AI，我需要一個(gè)能隨機(jī)出題的模塊，還要一個(gè)計(jì)時(shí)器，界面要太空主題”

你看，下面這位孩子要做一個(gè)五子棋的游戲，才三年級，但孩子的思路非常清晰：

這種 “明確指令-分配任務(wù)-協(xié)同工作”的能力，恰恰是未來人機(jī)協(xié)作時(shí)代最核心的競爭力。

四

真實(shí)反饋

參加過的孩子都說好

其實(shí)，在正式把這個(gè)營推薦給大家之前，為了確保它不是“花架子”，我深度做了兩件事：

第一，是以“首席觀察員”的身份，全程觀摩了首期學(xué)員的創(chuàng)作路徑。

我看到的，是一個(gè)個(gè)被好奇心點(diǎn)燃的“想法驅(qū)動”過程。

孩子不再是被動接受指令，而是在主動思考：“我想做一個(gè)什么，我該如何指揮AI幫我實(shí)現(xiàn)？”

這種思維維度的提高，讓我非常驚喜。早已經(jīng)有數(shù)據(jù)支持，AII杠桿下的產(chǎn)出能力，遠(yuǎn)超于普通勞動者的價(jià)值，這次真的具像化了。▼

第二，我們組織了一次小范圍的“內(nèi)部測試”，招募了一批孩子先行試課。

坦白說，當(dāng)時(shí)我心里是打鼓的：“讓這些可能連一行代碼都沒寫過的零基礎(chǔ)孩子，直接上手AI編程，是不是步子邁得太大了？他們能消化嗎？”

但收到大家的反饋后，不僅打消了我的顧慮，更給了我一個(gè)結(jié)結(jié)實(shí)實(shí)的驚喜。

破除了“零基礎(chǔ)”的顧慮

有家長驚喜地反饋：“原本以為會聽不懂，結(jié)果老師講得特別好！”

貝葉斯的老師們把深奧的邏輯拆解成了孩子能聽懂的“大白話”。事實(shí)證明，只要引導(dǎo)得當(dāng)，AI編程不是門檻，而是孩子彎道超車的梯子。

從“要我學(xué)”變成了“我要學(xué)”

讓我欣慰的，是看到孩子在學(xué)習(xí)中那種極度的專注。他們會為了驗(yàn)證一個(gè)想法，主動去思考、去調(diào)優(yōu)、去反復(fù)實(shí)驗(yàn)。那種作品跑通后眼里閃爍的光，就是“成就感”最好的注腳。

種下了“改變未來”的種子

孩子試課后，竟然主動開始鉆研編程和AI相關(guān)的知識。大家都說興趣是最好的老師，但我認(rèn)為，一個(gè)能讓孩子看到“我能改變世界”的機(jī)會，才是最好的起點(diǎn)。

看著這些真實(shí)、滾燙的評價(jià)，我更加篤信，這就是我想送給孩子們的、真正通往AI時(shí)代的入場券！

五

直播間價(jià)格更優(yōu)惠

因?yàn)槲易约簩@個(gè)營很感興趣，也參加過了寒假的課程，體驗(yàn)非常不錯(cuò)，所以才把這么有意思的暑假線上科創(chuàng)營推薦給大家。大人可以用來提升自己的職場競爭力，孩子也可以用來為自己的奇思妙想添磚加瓦。如果你心動的話，就千萬別錯(cuò)過本周四、周五的直播啦。

本周四晚上七點(diǎn)半，我邀請了北大王子楨博士坐客直播間，聊聊AI趨勢下的教育革新，記得來看。

本周五上午十一點(diǎn)和晚上七點(diǎn)半，感興趣的家長，強(qiáng)烈建議來聽一聽，感受一下這種全新的學(xué)習(xí)方式到底什么樣。

AI編程暑假科創(chuàng)營｜招募（早場）

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貝葉斯AI編程科創(chuàng)營適合三年級到初中孩子，分為兩個(gè)班：一個(gè)是專門給零基礎(chǔ)成人/孩子學(xué)的，一個(gè)是給有python以上編程基礎(chǔ)的孩子/成人學(xué)的，純線上教學(xué)，7月份開班，想要接觸如何使用AI編程的姐妹，就加入我們吧！

我們首次課無憂試學(xué)，不滿意全額退，大家放心體驗(yàn)！

零基礎(chǔ)也不用擔(dān)心跟不上，從上課前的提醒到課中答疑、課后作業(yè)與拓展以及日后的學(xué)習(xí)疑惑，都有老師1V1全程陪伴。

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