中國教育報-中國教育新聞網訊（記者 梁丹）在江西這片充滿紅色記憶的土地上，有一組數據格外亮眼：一項覆蓋全省3萬名中小學生的調查顯示，91.6%的學生表示“喜歡上紅色文化課”，86.3%的學生認為“紅色精神對自己有積極影響”。

然而，7年前，情況并非如此：研學旅行是“春游升級版”，紅色故事聽完就忘，紅色教育常常停留在“熱熱鬧鬧走形式”的表層。隨后，一場靜悄悄的革命在課堂上發生了——江西基礎教育領域以“系統性·無邊界·浸潤式：紅色文化教育課程化的江西實踐”為抓手，將零散的紅色活動升級為系統的課程體系，打破了教室的四面墻，讓紅色教育真正“入腦入心”。

這項教學成果，獲得了2022年江西省教學成果獎特等獎。這個用紅色文化育人的“江西方案”是如何煉成的？

系統性破局：從“零散活動”走向“課程化體系”

“以前講到紅色文化，就是講講革命故事、看看紅色電影，每個學校都在做，但做得不深、不系統。”南昌市羊子巷教育集團副校長吳菲告訴記者，這種狀況在江西并非個例。

長期以來，中小學紅色文化教育存在缺課程化設計、缺學段銜接、缺評價標準等痛點，小學與初中、初中與高中之間缺乏梯度，導致教育內容重復、方式單一。

江西的破題之道是：將紅色文化教育納入課程體系，像建設語文、數學課程一樣建設紅色文化課程。

2017年，江西省教育廳組織專家團隊，歷時3年編寫了覆蓋小學、初中、高中各學段的《紅色文化》系列教材。這套教材不以知識灌輸為目的，而是遵循中小學生認知規律：小學階段重故事、重情感，初中階段重認知、重體驗，高中階段重思辨、重價值。

低年級學生通過繪本認識甘祖昌將軍；到了初中，學生開始探究“將軍當農民”背后的理想信念；高中階段則進一步討論“新時代青年如何傳承奮斗精神”。螺旋上升的課程設計，讓紅色教育不再是“小學學一遍、初中學一遍”的簡單重復。

此外，江西明確要求，全省中小學每周至少安排一節紅色文化課程，納入課表、計入課時。同時，建立了紅色文化教育質量監測體系，從課程開設、課堂教學、學生認知三個維度進行評價。

“有教材、有課時、有評價，紅色教育才能從‘軟任務’變成‘硬指標’。”江西省教育廳教學教材研究室中小學思政課、紅色文化課程教研員周自興說。

無邊界融合：打破學科壁壘與校園圍墻

解決了課程的“骨架”問題后，“無邊界”這個關鍵詞則賦予了江西紅色教育“血肉”與“靈魂”。

2025年11月，首屆“全省‘一地一計、一校一策’初中新生態課程交流展示活動”在南昌中學教育集團高新校區展開，該校的一堂初中數學“紅色融合課”《實際問題與一元一次方程——紅色文化之旅》別開生面，數學核心素養在紅色之旅中悄然落地。

“不是簡單疊加，而是有機融合。學科之間相互支撐，學生對紅色精神的理解更加立體。”該校副校長占慧娟說。

于是，九江市雙峰小學開發了“紅色+語文”的拓展閱讀課程；吉安市白鷺洲中學將井岡山斗爭史融入高中歷史教學；鷹潭市第一中學的“紅色交通員”走進了物理課堂……

井岡山、瑞金、于都、南昌八一起義紀念館……依托得天獨厚的紅色資源，江西建立了“紅色文化育人共同體”，全省100余所中小學校與紅色場館簽訂合作協議，場館提供資源與場地，學校負責課程設計與教學組織，雙方共同開發“館校合作課程”。

今年6月，南昌青年教師謝振宇將課堂“搬”進了方志敏烈士紀念園。面對讓二年級學生“夠得著、聽得懂、接得住”的教學挑戰，謝振宇緊扣教材邏輯，為每一幅插圖找到身邊的“面孔”，讓歷史變得可觸摸、可對話：從新中國第一架飛機在南昌起飛的真實故事，到新時代勞模講述L15戰機的改裝攻堅……這堂課走出傳統教室的圍墻，讓靜態的文本轉化為可感可知的真實體驗，正是“館校合作”從“參觀”走向“課程化”的生動縮影。

浸潤式實踐：讓兒童成為紅色文化的主角

“教育的最高境界，是讓兒童成為教育的主體。”

在江西的中小學校園里，紅色教育不再是“老師講、學生聽”的單向灌輸，而是變成了一場場兒童自主參與、自我教育的生動實踐。

“各位游客，您現在看到的是南昌八一起義總指揮部舊址。1927年8月1日凌晨，一聲槍響劃破夜空……”每個周末，南師附小的紅領巾講解員都會在南昌八一起義紀念館“上崗”。

“為了講好3分鐘的講解詞，孩子查閱了大量背景資料，這個過程本身就是最深入的學習。”一位家長感慨道。

目前，江西已有2萬余名中小學生注冊成為“紅領巾講解員”，覆蓋全省主要紅色場館。

將研學旅行課程化，江西開發了“井岡之路”“長征第一渡”“共和國搖籃”等十條精品紅色研學線路。每一次研學都有明確的學習目標、任務清單和評價標準。

在于都縣中央紅軍長征出發地紀念園，南昌市站前路學校教育集團的學生正在進行一場特殊的“長征體驗”——模擬紅軍過草地的障礙跑、學編草鞋、誦讀長征詩詞。

“以前覺得長征很遠，現在覺得長征就在腳下。”一名學生在研學日記中寫道。

教師隊伍：從“被動執行”到“主動創生”

紅色文化教育課程化的推進，關鍵在教師。

為此，江西在基礎教育階段實施了“紅色文化種子教師”培養計劃，目前已培訓骨干教師5000余名。這些“種子”回到學校后，又成為校本研修的帶領者。

南昌市還成立了紅色文化教育名師工作室，定期組織跨校集體備課。一位年輕教師坦言：“以前不知道紅色文化課怎么上才不枯燥，工作室的示范課讓我開了竅。”

江西鼓勵中小學教師申報紅色文化教育專項課題，以研究推動教學改進。贛州市厚德外國語學校的一項研究就表明，融入項目式學習的紅色文化課程，學生的情感認同度比傳統講授式高出37個百分點。

江西省還每年舉辦中小學紅色文化優質課比賽，一批批優秀教師脫穎而出。他們創新的教學設計，又被匯編成案例集，在全省推廣。

井岡山大學原校長張泰城表示，紅色文化教學需要多元教學形式的深度融合，而教師正是在這種“共學、共研、共成長”的氛圍中，不斷更新理念、提升能力。

作者：梁丹