加拿大
最近教師減負話題又上了熱搜，原因是教育部辦公廳發(fā)布《關(guān)于進一步減輕中小學(xué)教師非教育教學(xué)負擔(dān)若干措施的通知》。
有人問我，作為一線教師，你是如何看待教師減負這個問題呢？我覺得有這樣幾點可以談?wù)劇?/p>
首先，為什么要出臺這個文件?？梢哉f天下教師苦負擔(dān)之重久矣。
這從與該文件相關(guān)的各種新聞及評論后的留言就可以清楚地看到，大量留言者是教師，各種各樣的非教育教學(xué)的負擔(dān)壓在教師身上，讓很多教師覺得累得喘不過氣來，甚至可以說只有你想不到的，就沒有教師沒承擔(dān)過的。
其次，這個文件會起作用嗎？短期看會有一點兒效果，長期則不樂觀。
從文件名就可以看出，“關(guān)于進一步減輕”，意味著這不是一個憑空而來的文件。
2019年，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳出了一個綱領(lǐng)性文件——《關(guān)于減輕中小學(xué)教師負擔(dān)進一步營造教育教學(xué)良好環(huán)境的若干意見》，里面已經(jīng)明確要規(guī)范督查檢查評比考核、嚴格控制社會事務(wù)進校園、減少不必要的報表數(shù)據(jù)、控制借調(diào)教師等等。
還記得六年前該《若干意見》出臺時，很多教師也喜大普奔，覺得終于有了盼頭兒，有人為他們撐腰做主了。隨之而來的，是各地出臺各種教師減負清單，幾乎每個省份甚至每個市縣都發(fā)布了相應(yīng)的減負清單，可謂轟轟烈烈。然后，效果如何呢？不用看最終的各種調(diào)查數(shù)據(jù)，只從邏輯上推理就可以得出結(jié)論了，如果真正解決了問題，那么，也就沒有任何必要再出臺今天這個“進一步減輕”的通知了。
再次，教師減負何以落實起來如此之難？文件本身的彈性空間以及落實的力度都存在問題。
在該文件中，有大量諸如“一般不得”“原則上”之類的表述，如果從語言角度來理解，那就意味著“特殊情況可以”，“總有一些例外”，這就為教師負擔(dān)反彈甚至進一步加重留下了某種可能。
另外，文件中除了很多這個嚴禁，那個嚴禁的表述之外，并沒有與之相關(guān)的懲罰措施。也就是說，“違規(guī)”的成本非常之低，而與之相對的“受益”則可能非常大，這也就造成了三令五申、屢禁不止的情況。在政策執(zhí)行層面，常常這個也一刀切，那個也一刀切，但偏偏這個不“一刀切”，如果發(fā)動群眾監(jiān)督，一經(jīng)查實，所有相關(guān)人等全部立刻免職，永不敘用，那效果又會如何呢？
當然，以上這樣說，是簡化了認知的結(jié)果。確實一個文件或者一個規(guī)定的出臺和落實，都會牽涉大量極其復(fù)雜的因素，所以，某種程度上，文件和規(guī)定在執(zhí)行過程中，落實不夠徹底，發(fā)生變形，是宿命，是必然。但并不是說因此就可以接受“以文件來落實文件”，文件和規(guī)定“在紙面上空轉(zhuǎn)”這一現(xiàn)象，就可以對這一現(xiàn)象熟視無睹，不能讓各種文件成為“逗你玩兒”。
猶記得，幾十年前，在初中階段學(xué)習(xí)《社會主義建設(shè)常識》（相當于今天的道德法制課）時，要求背誦的關(guān)于法治建設(shè)的十六字方針：“有法可依，有法必依，執(zhí)法必嚴，違法必究”。希望這一次落實教師減負，能本著這樣的方針，久久為功吧。
最后，歡迎廣大讀者在留言中說說您看到的全國各地教師負擔(dān)的“奇葩事”，既證實我的所言非虛，也讓有心的管理者看到更多的問題，采取更為有力的措施。
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