假期作業(yè)的最終歸宿在哪里

開學(xué)季已經(jīng)看到兩個(gè)通知了，一個(gè)是對發(fā)型不作強(qiáng)制裁剪，這個(gè)當(dāng)然是針對初高中學(xué)校來說，不包括小學(xué)段。出這樣的通知，當(dāng)然是因?yàn)樯蟼€(gè)學(xué)期墊江一中強(qiáng)摁頭剪發(fā)事件發(fā)酵后的輿情所致。這個(gè)通知就不討論了，上學(xué)期已經(jīng)因這件事惹了一身騷了。

說另一個(gè)通知，那就是要求班主任，對未完成假期作業(yè)的學(xué)生可以緩交，不要催交。出這個(gè)通知，當(dāng)然也是為了緩解開學(xué)季學(xué)生的焦慮。那么，既然是這樣是的話，學(xué)生都拖著不交怎么辦？那假期作業(yè)存在的意義是什么呢？

我沒見過哪個(gè)老師把假期作業(yè)講一遍，開學(xué)之后有新的教學(xué)任務(wù)，假期作業(yè)只能靠學(xué)生自主校對。真正能自主學(xué)習(xí)，認(rèn)真校對的，百里挑一吧，絕對是學(xué)霸級別的。

絕大多數(shù)是先松后緊的“突擊隊(duì)”。放假初期，想著假期還長，如論如何先玩?zhèn)€夠，這是最常見的一類學(xué)生，占據(jù)了相當(dāng)大的比例。直到假期最后一周，甚至最后兩天，恐慌感和 Deadline 的壓迫感達(dá)到頂峰，于是爆發(fā)出驚人的潛力，挑燈夜戰(zhàn)，奮筆疾書，當(dāng)然多數(shù)情況是“爛尾”的。問題是，現(xiàn)在有榜樣了，拖延不交的不能催，不能罰，那這些人中也會學(xué)樣吧。

也有一些事自始至終都很“專一”，專一的拖延，專一的不寫。每天都想“明天再開始吧”，但每一個(gè)“明天”都重復(fù)著同樣的心理斗爭。作業(yè)像一塊大石頭壓在心上，玩也玩不痛快，學(xué)也學(xué)不進(jìn)去。有個(gè)家長，假期把孩子的iPad藏起來，一個(gè)假期孩子都找不到，你猜藏到哪里？藏在了孩子的書包里，真是知子莫若母啊。

有一類是應(yīng)付差事的“表演家”，認(rèn)為很多假期作業(yè)意義不大，但又不得不做，于是發(fā)展出一套高效的“應(yīng)付哲學(xué)”，寫完了就行，對不對，會不會不重要，反正老師也不會仔細(xì)看。事實(shí)上老師也真不看。當(dāng)然，這種情況算是好的了，算是表面上把老師與學(xué)校的要求當(dāng)一回事了。

假期作業(yè)其實(shí)學(xué)校和老師自欺欺人的安慰劑，為老師和學(xué)校提供情緒價(jià)值。你看，作業(yè)我布置了，答案給你自己校對，你不完成，老師有什么辦法呢？學(xué)校的管理與教育是閉環(huán)的，這是給學(xué)生假期自主學(xué)習(xí)，甩開別人的最好時(shí)機(jī)。但是，現(xiàn)實(shí)是如何呢？老師和學(xué)校敢不敢面對真實(shí)的狀況？

如果說小學(xué)低年級還不知道如何應(yīng)付老師的假期作業(yè)的話，小學(xué)高年級、初中、高中生，應(yīng)付這些不是手拿把掐的，哪個(gè)孩子手頭沒有手機(jī)或者平板，掃一掃答案全有，大部分學(xué)生估計(jì)連題目和答案都不看，直接照抄。在沒有智能手機(jī)之前，不也是在QQ群里瘋狂傳答案，互相抄嗎？或者都懶得抄，各種丟作業(yè)，臨開學(xué)前補(bǔ)作業(yè)，補(bǔ)不完拖著，不去學(xué)校。

假期作業(yè)存在的意義無非是給書商、出版社賺點(diǎn)錢而已。其次，給學(xué)校的保潔阿姨賺點(diǎn)賣廢紙的錢。