文：雙旗鎮客棧 （我們在這個塵世上的時日不多，不值得浪費時間去取悅那些庸俗卑劣的流氓！）

紀元：初級職稱二十六年，中級職稱二年。

多么希望成都師范小學慧源校區那名教師的舉報可以成為一根導火索，徹底把偽校園文化和教育生態里的“叉桿兒、馬戶和又鳥”這樣的文化流氓們炸出教育生態，讓他們消停一會兒，從而還教育一個澄澈清朗的本來面目啊！

三十年來，教育生態一直都在走下坡路。這個下坡路和教育生態之內的“叉桿兒、馬戶和又鳥們”從多維度為禍教育生態密不可分——當然不單單在校園文化生態這一個領域之內為禍甚烈，但確實在校園文化生態這個領域里面為禍甚烈！

三十年以來，他們逐步加碼了恒大歌舞團表演給許老板的校園文化秀場，形成了歌功頌德和涂脂抹粉的文化氛圍，讓教師個體罹患焦慮和抑郁等心理疾病的比例攀升到了《光明日報》旗下《教育家》以《全國中小學教師現狀調查報告》里指出的接近半數——無恥文人們，不要再說教師罹患抑郁和焦慮等心理疾病比例多是一個“沒有數據支撐”的偽命題，這就是數據，來自于官方覆蓋了接近十萬人的調查報告的真實數據！

同時，這種校園文化還使那些真誠而善良的教師們自我懷疑地內耗，更加讓整個教師群體“相煎何太急”地內耗，從根基上破壞了教育華廈，但是卻鮮有人敢于站出來舉報！

請恕我孤陋寡聞，水深火熱中的我也就注意到這么一例：成都師范小學慧源校區的不可能被我們知名、目前只能暫時被詔安的教師，人家站出來舉報了這一所學校在公然違背教育部“壓減義務教育階段考試”政策，繼續進行可以對教師個體施加奴隸式辱虐管理、制造家校矛盾和沖突的期末考試同期，竟然又無恥地讓教師們發揮自己的主觀能動性，載歌載舞地參與到學校方面組織的年會表演中！

事發之后，學校更上一層的教育管理者和學校方面的教育管理者迅速給出了“不治病不救人”的處理結果：其一、它們暗戳戳地、別有用心地、使烏合之眾可以對舉報者群起而攻之地將這個年會輕飄飄地美化成“育人故事分享”環節（注意這個“環節”，“環節”也可能指代這個年會表演確有其事，但舉報者僅僅參加了“育人故事分享環節”——解釋者在避重就輕，轉移矛盾），這是教育生態之內的“叉桿兒、馬戶和又鳥們”慣用的伎倆；其二、讓我笑掉大牙的是，它們在文中說，已經和舉報者達成了諒解——即便你是匿名舉報，相關方面也能把你查個底兒掉，有縣管校聘和末位淘汰機制，你就有了軟肋，你敢不諒解嗎？！

在教育生態之內的人們，只要不是心盲的人，自身也不是“叉桿兒、馬戶和又鳥們”，那么，他們大概都能知道：像成都師范小學慧源校區這種校園文化的變種太多太多了，多到了不可計數！

披著各種素質教育成果展示和班級風貌展示、節日和風俗文化展示表演性質等等形式的勞民傷財和自娛自樂性質的可笑校園文化表演，每學期都要搞上好幾起、十幾起，折騰得雞飛狗跳！

我提醒烏合之眾們注意這個“勞民傷財和自娛自樂”！你們認為和你們沒有關系，我認為和你們的關系非常大！

我只例舉冰山一角的一角的一角的勞民傷財：某一年，那個時候還沒有流行現在的多媒體設備，筆記本電腦和各種音響設備還只是有錢人的玩具，學校的“叉桿兒、馬戶和又鳥”就以經常要進行校園文化表演的需要為由，采購了一批以萬元為單位的筆記本電腦和攝錄設備、舞臺影響！

其中有一個教師問及“叉桿兒、馬戶和又鳥”：“我這個教師并不多才多藝，一場文藝匯演就動不動全體師生間歇性停課一個月，全校內耗地折騰，費心費力；如果整天讓我們搞文藝匯演，實在吃不消啊！”

可那個“叉桿兒、馬戶和又鳥”怎么說？她向這名目前已經去往極樂的教師交了底：“瞎操什么心！我們買設備，說是經常使用，那就是個說法，不可能經常使用！”

結果還真是這個樣子：隨后舉行各種校園文化匯演的時候，依舊是花費大價錢租賃舞臺設備，而那批花費了很多很多錢買來的各種設備多數都不知所蹤！

我講這個事情，只是想告訴你一個道理：我所說的每一句話、每一個詞，你不要覺得輕飄飄到“人微言輕”，那都是我所經歷過的人間真實！——比如，校園文化的“勞民傷財和自娛自樂”，你們不要覺得是我信手拈來的詞兒，其實它是很沉重的人間真實！你們的淡漠，終將損害你們自己的利益！

而且，其實在這所謂層出不窮的校園文化之中，學生和學生家長們被當做了一種工具來使用、來消耗、來擺布！目的就是為了歌功頌德和涂脂抹粉！

關于歌功頌德，你以為的所謂校園文化建設，包括這個“育人故事分享”是什么？其實，就是測試教師們的諂媚度和奸詐度，就是為了歌功頌德——這樣的“育人故事分享”環節，登臺分享的教師們一定會提到各種各樣的“叉桿兒、馬戶和又鳥”，盛贊這些“叉桿兒、馬戶和又鳥”愛師如子、教育理念深刻影響了自己，從而使得自己經歷了動人的育人故事；而且，這種“育人故事分享”主要是為了拍照，制作各種各樣向上邀功的文檔和文案，哪里是什么真心的、專注于教育教學的“桃李不言，下自成蹊”的育人故事分享！

至于涂脂抹粉，無非是為自己涂脂抹粉，求一個出賣自己的最高價格！我見過那些在臺下連人都算不上的教師（她們身為教師，但她們的孩子卻習得了“老實人就該被欺負”的弱肉強食法則，霸凌其他學生；而這些人也巧取豪奪地置辦了很多很多房產——資金來源就不占用這里的篇幅了），她們在臺上的分享卻統統都是千篇一律的圣母式故事，唯獨沒有直面當下淋漓的鮮血和慘淡的現實的分享，更沒有關照教育三要素中“社會風氣”方面的反思，她們根本就不是有良知的知識分子，只是文化流氓！

我告訴你，這樣的“育人故事分享”就是散發著惡臭的旱廁里的東西，你得忍著干嘔做感激、感動狀，真的好嗎？！

可是，就是這樣的事情——一名教師憤而舉報成都師范小學慧源校區強制教師們參與年會表演的消息，剛剛出現在人們面前，那些烏合之眾們竟然在我的文字兒下面留言：“育人故事分享，有什么不好的？！教育就要埋頭教書？！各行各業都有活動，都取消算了！”——把無知和無恥做個性，我這個小小的教師能說服誰呢？

還好還好，你們真應該看看這兩天新華社發出的題為《教師已經很辛苦了！不能讓教師們下了講臺，又上舞臺》，那些理直氣壯的人們啊，你們還有什么話可說呢？！