當AI DAY 2026的聚光燈打在巴黎講臺，來自深圳福田的少年們向世界展示了中國“AI時代原住民”的想象力。深圳明德實驗學校（集團）張尼雅、香港中文大學（深圳）附屬彩田學校宋赟祺、荔園外國語小學王子琪，攜AI創(chuàng)新作品站上世界舞臺中央。與此同時，由深圳明德實驗學校（集團）、東海實驗小學、紅嶺實驗小學等11所中小學組成的AI教育實踐案例方陣亦在論壇上重磅發(fā)布。

在完善創(chuàng)新人才培養(yǎng)機制、加快教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型成為教育界共識的當下，深圳福田正以打破學段壁壘、鏈接頂尖學術(shù)資源為核心，構(gòu)建一套從基礎(chǔ)教育到高等教育、從校園課堂到社會實景的“貫通式”教育新生態(tài)，為培養(yǎng)面向未來的創(chuàng)新人才探索出一條清晰的“福田路徑”。

引入高校

作為賦能貫通式教育的“源頭活水”

傳統(tǒng)基礎(chǔ)教育“接力賽”式的培養(yǎng)模式，在人工智能時代已顯得愈發(fā)力不從心。多年來，福田的教育改革者們意識到，要培養(yǎng)能夠應對不確定世界的人，就必須打破這種割裂，鍛造出適應未來的“全人”。

為此，福田區(qū)以五大教育集團為核心，試圖破解基礎(chǔ)教育的“碎裂化”難題。如紅嶺教育集團構(gòu)建了從小學到高中的“拔尖創(chuàng)新人才早期識別與培養(yǎng)”機制；福田中學教育集團將科學的種子在小學階段就進行啟蒙，初中階段強化探究，高中階段則依托斥巨資打造的五層科創(chuàng)中心與“博士天團”，開展專項研究與項目攻關(guān)，形成了一條貫穿小初高的“科創(chuàng)課程鏈”。

貫通式教育的核心在于打破學段割裂，而高校資源的深度介入，正是為這一模式注入源源不斷的“源頭活水”。

北京大學附屬中學深圳學校（集團）深度融入“北大基因”，通過獨特的“南北聯(lián)動”機制，系統(tǒng)性打造“貫通式物理卓越課程”。學校不僅邀請院士學者開設(shè)“北燕南飛大講堂”，還引入北大在校生擔任“小導師”，讓深圳學子在中學階段就能提前浸潤頂尖大學的學術(shù)氛圍。

2024年7月，西浦與福田區(qū)政府校地合作，成立西交利物浦大學基礎(chǔ)教育集團，探索從幼兒園到大學的連貫培養(yǎng)體系。西浦教育集團（高中）則全面踐行“未來教育”理念，推行“一體兩翼”書院制人才培養(yǎng)模式，借助高校資源積極探索學生個性化學習與跨學科融合。

模式創(chuàng)新

憑借理念與技術(shù)“前移”，進行一體化育人

貫通式教育的精髓，在于打破傳統(tǒng)教育中各學段各自為政的“孤島效應”，構(gòu)建一體化育人新生態(tài)。福田通過系統(tǒng)化的教學改革與評價體系創(chuàng)新，實現(xiàn)從知識傳授到能力培養(yǎng)的全面貫通、全域協(xié)同。各高中集團紛紛與高校、科研院所及高科技企業(yè)（如河套深港科技創(chuàng)新合作區(qū)）組建創(chuàng)新人才貫通培養(yǎng)聯(lián)盟，打破圍墻，將真實世界的復雜問題引入課堂。

如紅嶺教育集團在初中甚至小學就引入大學先修課程與高端實驗室資源，讓天才少年的稟賦不再被標準化的進度所扼殺；福田中學教育集團創(chuàng)造性地構(gòu)建了“一核雙環(huán)三融四維”的科學特色育人體系，明確以“小學-中學-大學16年貫通式科創(chuàng)后備人才培育”為核心。

當然，“貫通”不是簡單的物理拼接，而是化學反應。它的核心在于將高等教育的理念、資源、課程，前移到基礎(chǔ)教育階段，讓人才培養(yǎng)的鏈條從“接力跑”變?yōu)椤爸蓖ㄜ嚒薄?/p>

在福田，西浦帶來的第一重變革，是理念的重塑。在西浦看來，教育不應只是知識的灌輸，而應是“以學生為中心、以興趣為驅(qū)動”。在西浦的構(gòu)想中，高中課程不再是枯燥的刷題，而是圍繞真實問題的研究導向型學習，培養(yǎng)學生的內(nèi)在動力、判斷力和行動力——這些遠比短期的考試成績更為重要。

而西浦首席數(shù)字官畢新博士介紹的“學習超市”和“君謀AI平臺”，則為貫通教育提供了堅實的技術(shù)支撐。“學習超市”是大學的終身教育與教育技術(shù)核心平臺，正在被用于賦能中小學的教學與管理。它打破了校際邊界，探索建立“基礎(chǔ)教育—大學”貫通式學習檔案，支持學生的個性化發(fā)展。“君謀AI平臺”通過構(gòu)建“學科知識庫”，AI不僅輔助教師備課，更成為學生探究式學習的助教。

目前，西浦基礎(chǔ)教育集團已擁有8所成員校，覆蓋超過15000名學生。從理念到技術(shù)的“前移”，這場貫通式教育實踐，正在福田這片教育沃土上生根發(fā)芽。

成果輻射

創(chuàng)新人才得到“全鏈條孵化”

港中深基礎(chǔ)教育集團總校長裘建浩提出，貫通培養(yǎng)是一項系統(tǒng)工程。為此，該集團建立了“大學統(tǒng)籌—集團執(zhí)行—研究所支持”的三級聯(lián)動治理體系，以及“條塊結(jié)合，以條為主”的一體化管理模式。

在課程建設(shè)上，集團構(gòu)建了“基礎(chǔ)素養(yǎng)—能力提升—特長發(fā)展”的跨學段課程鏈。集團聯(lián)合大學各學院創(chuàng)設(shè)了五大“少年學院”，打造跨學科課程群。從小學的興趣啟蒙，到初中能力拓展，再到高中的專業(yè)前瞻，最后到大學的學術(shù)深造，一條持續(xù)貫通、逐級深化的成長通道被系統(tǒng)構(gòu)建起來。

集團系統(tǒng)實施以問題、項目、活動驅(qū)動的E-PBL教學，并建立了“五標三維”動態(tài)評價體系，實現(xiàn)了教學與評價模式的貫通。同時，集團聯(lián)合騰訊、華為等企業(yè)創(chuàng)建20多間“AI+”高端創(chuàng)新實驗室，打通了“產(chǎn)學研”鏈條，讓學生在真實情境中解決復雜問題。

目前，該集團已成功實施兩屆的“科技英苗培養(yǎng)計劃”走進了廣大深圳市民的視野。在集團附屬彩田學校，周立廣導師團隊的“水陸空機器人繪夢之旅”讓初中生動手制作無人船、無人機，甚至利用AI繪畫設(shè)計未來機器人；蔣成導師團隊則帶領(lǐng)學生參與到“微液滴單囊泡膜蛋白檢測技術(shù)”平臺的開發(fā)中。這種“導師引領(lǐng)—課題驅(qū)動—實踐賦能”的模式，讓中學生真正成為科研參與者。

貫通式教育的生命力，不僅體現(xiàn)在本校學生的卓越成長，更在于其成功經(jīng)驗的可復制、可推廣性，實現(xiàn)了優(yōu)質(zhì)教育資源的輻射與共享。

港中深基礎(chǔ)教育集團的學生已獲得多項國家專利和近百項省級以上科創(chuàng)獎項，其中《深圳生物通道設(shè)想》學生提案更被市政府采納實施；西浦高中則將自身探索的“空間-課程-師資-人才”四維一體AI教育經(jīng)驗，系統(tǒng)梳理成《AI教育四維一體建設(shè)操作手冊》，為其他學校提供了清晰指引。自2026年春季學期起，該校全面托管肇慶市廣寧第一中學，將福田的優(yōu)質(zhì)教育資源進行跨區(qū)域輸送，推動區(qū)域教育均衡發(fā)展。

從高校頂尖資源的縱向打通和向下延伸，到綜合素養(yǎng)培養(yǎng)的橫向融合，以及最后通過評價的多元重構(gòu)來為創(chuàng)新潛質(zhì)的培養(yǎng)托底，在福田，這場關(guān)于“貫通式教育”的探索，正試圖為孩子們鋪設(shè)一條更寬廣的成長之路。這條路，一頭連著基礎(chǔ)教育的扎實根基，一頭通向高等教育的創(chuàng)新前沿；一頭連著當下的知識學習，一頭通向未來的素養(yǎng)構(gòu)建。

采寫：奧一新聞記者 王童