來源：滾動(dòng)播報(bào)

（來源：上觀新聞）

入學(xué)一年，高分子科學(xué)系2025級本科生李奎毅已經(jīng)從科研小白“晉升”新手——開始做簡單的實(shí)驗(yàn)，面對成堆的英文文獻(xiàn)，也少了些手足無措。現(xiàn)在的他，正在兩個(gè)課題組并行體驗(yàn)中，開始思考未來的方向。

即將畢業(yè)，大數(shù)據(jù)學(xué)院2022級本科生姚宇軒閑不下來，一作論文剛被機(jī)器學(xué)習(xí)領(lǐng)域的頂級會(huì)議國際機(jī)器學(xué)習(xí)大會(huì)（ICML 2026）接收的他，即將在復(fù)旦與上海創(chuàng)智學(xué)院攻讀博士，研究多模態(tài)理解生成模型。

少年心氣，面向無限未來。站在人生的十字路口，如何選擇？怎樣度過四年時(shí)光？

在聆聽了文社科同學(xué)的分享（《在復(fù)旦，他們把“不確定”活成了“萬種可能”》）后，本期“旦園光盒”，我們采訪了五位在復(fù)旦就讀理工專業(yè)的同學(xué)。

他們的故事，與你分享。

01 他們選擇迎難而上

在復(fù)旦，要問什么最有吸引力，核科學(xué)與技術(shù)系2024級本科生梁若愚總會(huì)回答“挑戰(zhàn)自我”。

高中就對物理具有濃厚興趣、“喜歡從最根本的東西開始推演”的他，從兩萬多名初試者中脫穎而出，成為唯二通過強(qiáng)基計(jì)劃進(jìn)入物理學(xué)核物理方向的新生之一。

“越學(xué)到后面，原理就越簡單。”經(jīng)過兩年的學(xué)習(xí)，梁若愚深感物理學(xué)的“越辯越明”。他本學(xué)期修讀的“原子物理學(xué)”理論色彩濃厚，先用經(jīng)典物理學(xué)解釋塞曼效應(yīng)，彼時(shí)的艱深阻澀，在后半學(xué)期引入量子力學(xué)的視角后，頓時(shí)豁然開朗。

力學(xué)課上角動(dòng)量的教學(xué)演示

大一下，梁若愚又做出了一個(gè)迎難而上的決定，同時(shí)攻讀“人工智能”雙學(xué)位項(xiàng)目。2024年底，復(fù)旦面向2024級本科生，增設(shè)23個(gè)“X+AI”雙學(xué)士學(xué)位項(xiàng)目，他就是首批學(xué)子之一。截至目前，復(fù)旦大學(xué)共推出60個(gè)雙學(xué)士學(xué)位項(xiàng)目。

翻開他的培養(yǎng)方案，這里不僅設(shè)有“人工智能的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)”等數(shù)理課，教學(xué)生從底層推導(dǎo)AI的數(shù)學(xué)框架，還有“計(jì)算機(jī)系統(tǒng)基礎(chǔ)”等應(yīng)用課，不考試，考核全是一個(gè)個(gè)項(xiàng)目，讓學(xué)生在不斷解謎中了解計(jì)算機(jī)原理——期末項(xiàng)目竟是“手搓一個(gè)CPU”。未來，還有“人工智能在粒子探測中的應(yīng)用”等進(jìn)階課程，助推學(xué)生走上跨學(xué)科研究之路。

“與其把自己放在一個(gè)不太感興趣的東西上，不如選擇當(dāng)初想要的。”環(huán)境科學(xué)與工程系2022級本科生阿依佐合熱·阿布都拉，在即將畢業(yè)直博之際，感慨良多。

這位來自新疆和田的維吾爾族姑娘，從小便對家鄉(xiāng)的藍(lán)天、綠洲懷有深厚的情感，渴望著能用專業(yè)知識(shí)為生態(tài)文明建設(shè)盡一份力。高考時(shí)，本著多學(xué)科探索的初心，她首先進(jìn)入了技術(shù)科學(xué)實(shí)驗(yàn)班進(jìn)行大類學(xué)習(xí)。然而，一年的大學(xué)生活讓她更加明晰了自己的志向——她想去解決更具體的環(huán)境問題。在父母的理解與支持下，大二那年，她如愿轉(zhuǎn)入環(huán)境科學(xué)與工程系，奔向了心之所向的綠色夢想。

02 有些課在教室里

有些在野外

“一切要從宇宙大爆炸說起。”這個(gè)宏大而新穎的開場，來自環(huán)境科學(xué)與工程系李慶教授的《大氣污染與控制》課程。原以為這門課會(huì)直接切入技術(shù)細(xì)節(jié)，李老師卻以極具啟發(fā)性的全球視野，拉長時(shí)間維度，從宇宙起源自然引申至現(xiàn)代大氣污染。

這種融合了系統(tǒng)思維與科學(xué)哲學(xué)的課堂，不僅拓寬了阿依佐合熱的思維，更點(diǎn)燃了她對環(huán)境科研的無限向往，讓她堅(jiān)定了去李老師課題組讀博的決心：“好的教育，不只是知識(shí)的傳遞，更是思維的喚醒與思想的啟發(fā)。”

在復(fù)旦，像這樣的好課、好平臺(tái)還有很多。

在雷暴中上課，是種什么體驗(yàn)？車隊(duì)穿行，電閃雷鳴，這是由大氣與海洋科學(xué)系教授周文開設(shè)的“專業(yè)科研訓(xùn)練II”課的野外實(shí)踐，教科書里的抽象概念在現(xiàn)實(shí)中“活”了起來。

彼時(shí)才大二的2023級本科生李昀澤從未設(shè)想，初中時(shí)萌發(fā)讀氣象專業(yè)的理想，有一天能在廣袤無垠的若爾蓋大草原“生根發(fā)芽”。

“我們的實(shí)踐機(jī)會(huì)很多”，同學(xué)們的寒暑假也就格外充實(shí)。2024年，他跟隨周文老師參訪澳門氣象局、澳門大學(xué)，并自主申請湖南省氣象局見習(xí)，2025年又去了上海市氣象臺(tái)。今年暑假，他還將在上海市氣象臺(tái)開啟一場為期4周的實(shí)習(xí)，近距離體驗(yàn)預(yù)報(bào)全流程，積累實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)。

復(fù)旦大學(xué)師生在“雪龍2號(hào)”科考船上釋放探空氣球

最近，他還有幸能夠登上中國極地研究中心“雪龍2號(hào)”科考船參與為期三天的科教融合試航活動(dòng)，在船上親手釋放探空氣球，采集海水樣本，感受學(xué)習(xí)科學(xué)家的極地精神。

03 “好的研究

不是一條直線”

本科階段做科研，憑著“初生牛犢不怕虎”的沖勁，常常會(huì)有令人驚喜的收獲。

大二，李昀澤在“強(qiáng)國之路”思政大課的小班討論課上，與院系導(dǎo)師討論起了自己感興趣的方向。“能不能不直接預(yù)報(bào)臺(tái)風(fēng)，而是通過機(jī)器學(xué)習(xí)歷史誤差，用來矯正預(yù)報(bào)？”這個(gè)課題，后來也成為他申報(bào)“復(fù)芏計(jì)劃（FDROP）”的題目。

書院、院系也準(zhǔn)備好了平臺(tái)，隨時(shí)幫學(xué)生牽線搭橋。

本科發(fā)表4篇論文、其中2篇一作，兩次獲國家獎(jiǎng)學(xué)金……大數(shù)據(jù)學(xué)院2022級本科生姚宇軒的科研啟蒙，正是書院的“騰飛科創(chuàng)計(jì)劃”。

大一科研儲(chǔ)備有限，剛加入課題組的姚宇軒，更多時(shí)候都在學(xué)習(xí)、讀論文、做分享、幫師兄師姐做實(shí)驗(yàn)。但他坦言，也正是在這個(gè)過程中，“才知道本科生做科研是什么樣的”，也堅(jiān)定了直博的念頭。

真正讓他錨定研究方向的，是大二大數(shù)據(jù)學(xué)院教授張力的一門專業(yè)選修課“計(jì)算機(jī)視覺”。課程深入淺出地介紹了許多模型，配合七八個(gè)實(shí)操性課題，同學(xué)們“過五關(guān)斬六將”手搓分類器、圖像分類、三維重建……更吸引他的是，課程緊跟AI前沿，新成果剛出來就發(fā)代碼、給授權(quán)，讓同學(xué)親自嘗試跑通，“體會(huì)前沿科學(xué)”。

“不管想做什么方向，在復(fù)旦都能找到全國頂尖的團(tuán)隊(duì)。”姚宇軒將自己定義為一個(gè)“興趣驅(qū)動(dòng)為主”的人，本科期間輾轉(zhuǎn)多個(gè)方向的課題組，從視覺可視化到三維重建，再到視頻生成，他在計(jì)算機(jī)視覺的大方向下探索細(xì)分領(lǐng)域，只為找到自己喜歡的方向。

日前，行業(yè)頂會(huì)ICML 2026接收了姚宇軒和復(fù)旦碩士研究生陳宇軒共一的論文，他們針對文生圖模型生成“圖不對文”的問題，提出一種無需訓(xùn)練、僅在推理階段生效的文生圖模型優(yōu)化方法Prompt Reinjection。

這篇文章也是姚宇軒難忘最艱難的科研經(jīng)歷。前6個(gè)月進(jìn)展為0，設(shè)想方法完全無效，嘗試表征學(xué)習(xí)也全失敗。但當(dāng)與師姐討論起另一篇文章時(shí)，姚宇軒靈光乍現(xiàn)，聯(lián)想到在推理端的應(yīng)用，一天之內(nèi)就發(fā)現(xiàn)有效果，從發(fā)現(xiàn)到文章投出不到2個(gè)月。

但姚宇軒并不覺得“前面6個(gè)月是白費(fèi)的”，他說，沒有前面漫無目的的觀察，就不會(huì)有后面的靈感迸發(fā)，“好的研究不是一個(gè)線性的過程”。

轉(zhuǎn)入環(huán)境系后的大二，阿依佐合熱通過“曦源”項(xiàng)目開啟了科研之路，嘗試“沿著課題組積累的成熟路徑前行”。大三確定直博后，她在導(dǎo)師指導(dǎo)下轉(zhuǎn)向顆粒物毒性研究。

這一次沒有了成熟路徑，她需要獨(dú)立負(fù)責(zé)從實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)到論文撰寫的全流程。在關(guān)鍵的“反應(yīng)機(jī)理解釋”環(huán)節(jié)上，研究曾停滯了近半年。面對焦慮，她沉下心重新梳理文獻(xiàn)，在數(shù)據(jù)中反復(fù)推敲，并在與導(dǎo)師的一次次探討中迎來轉(zhuǎn)機(jī)。

“這段經(jīng)歷不僅鍛煉了我的溝通能力，也讓我面對未知時(shí)心態(tài)更加坦然。”那段停滯的時(shí)光，最終成為她向獨(dú)立科研人員轉(zhuǎn)變的最扎實(shí)養(yǎng)分。

復(fù)旦綜合的學(xué)科設(shè)置，也為跨學(xué)科的碰撞提供了靈感的火花。

李奎毅得益于希德書院的“啟明星計(jì)劃”，大一就加入了課題組。他發(fā)現(xiàn)帶教師兄做合成和軟物質(zhì)物理出身，不擅長分子動(dòng)力學(xué)模擬。這個(gè)真實(shí)的科研痛點(diǎn)，讓他萌生了一個(gè)大膽的想法——何不做一個(gè)Agent輔助工具，幫不懂模擬的人完成模擬。

恰逢計(jì)算與智能創(chuàng)新學(xué)院聯(lián)合業(yè)界，舉辦了一屆未來工程師訓(xùn)練營，李奎毅開始了在學(xué)校論壇上的漫漫尋人路。就這樣，一個(gè)橫跨高分子、計(jì)算機(jī)、軟件、管理等專業(yè)的跨學(xué)科團(tuán)隊(duì)搭建了起來。

“我就是把專業(yè)的事情分配給專業(yè)的人干”，李奎毅謙遜地表示，自己起到一個(gè)聯(lián)調(diào)和協(xié)作的作用。目前，項(xiàng)目已經(jīng)完成中期答辯，7月中旬即將結(jié)項(xiàng)。

04 “在復(fù)旦的生活

由自己定義”

“高中是被問題追著跑，大學(xué)要主動(dòng)向老師提問。”進(jìn)入復(fù)旦后，梁若愚最大感受就是，“復(fù)旦很鼓勵(lì)較真，哪怕你問的問題很幼稚，老師也會(huì)認(rèn)真回應(yīng)。”

喜歡思考的他，不僅會(huì)為了研究榮譽(yù)課程中力學(xué)機(jī)制，真的買來回旋鏢，在草地上觀察投擲飛行軌跡，也總喜歡在夜深人靜的宿舍，插上耳機(jī)聽會(huì)兒音樂，消除一天的疲勞。

為了“帶證入崗”，高考后李奎毅立刻考了初級救護(hù)員證，加入紅十字會(huì)急救隊(duì)，空時(shí)每周末都出志愿。他最喜歡去足球賽幫忙，“既能夠幫同學(xué)，還能看球”。

李昀澤參觀復(fù)旦重慶北碚校址

復(fù)旦大學(xué)微博每天更新的“四校區(qū)天氣預(yù)報(bào)”，背后是社團(tuán)“風(fēng)云氣象社”提供專業(yè)支持。作為社長，李昀澤對這個(gè)新成立的社團(tuán)寄予厚望，這里也成為了氣象愛好者們的聚集分享的平臺(tái)。

“帶你看不一樣的歷史地理風(fēng)景，”社交媒體上，李昀澤的個(gè)人科普賬號(hào)“云海觀象臺(tái)”自4月開通以來，始終保持著一周2-3更的更新頻率，從氣象科普到歷史變遷，高質(zhì)量的圖文吸引了大批點(diǎn)贊與關(guān)注。“期待你講……”，評論區(qū)漸漸聚集起一批愛好者熱烈討論。

對于阿依佐合熱而言，學(xué)習(xí)之外的舞臺(tái)同樣精彩。

能歌善舞的她，作為校紅石榴社的舞蹈老師和文體部部長，傾心協(xié)助策劃了“民俗文化節(jié)”等品牌活動(dòng)，用舞蹈拉近了不同民族同學(xué)的距離。擔(dān)任環(huán)境系分團(tuán)委學(xué)生會(huì)主席期間，她將這份凝聚力帶入學(xué)生工作中，與團(tuán)隊(duì)打造了“環(huán)境人節(jié)”、綠色“Citywalk”及“環(huán)境+AI”主題劇本殺等特色活動(dòng)，將環(huán)保理念轉(zhuǎn)化為有趣的生動(dòng)體驗(yàn)。“用大家最樂于接受的方式傳遞綠色理念，看著同學(xué)們收獲快樂，就是我最治愈的瞬間。”

“在復(fù)旦的生活由自己定義”，是大家共同的感受。在復(fù)旦，全面發(fā)展的資源和平臺(tái)，足以托舉每一位復(fù)旦人，按照自己想要的樣子去生活。

組稿：校融媒體中心

文字/責(zé)編：汪禎儀

圖片：受訪者提供

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