我是看了平臺給我的一篇推文，才知道有這么一件事。大體意思是福建一個小朋友讀《羿射九日》這篇課文發(fā)現(xiàn)了問題，課文的內(nèi)容是說，羿去射日的背景是10個太陽把大河曬干了，羿去射日是?過了九十九條大河，才到了地方把多余的太陽射下來了。孩子的質(zhì)疑是既然太陽曬干了，為什么還要?過九十九條大河。

孩子問家長，家長答不上來，所以才有人教社在公共平臺賬號上回答孩子的疑問。從平臺的發(fā)文來看，人教社的大體意思有以下幾層。1、肯定孩子有敢質(zhì)疑尋找事情合理性的做法；2、課文有出處，并不是隨意編造；3、課文的神話故事原意是教會孩子們夸張和想象，?過九十九條河是表現(xiàn)神話人物的超凡神力；4、最后的意思是承認(rèn)這個課文確實有問題，要修改。

后來我在網(wǎng)上搜到的可能是改過的課文，把原來的課文里“江河里的水被蒸干了”改成“江河里的水快要蒸干了”，把“?過九十九條大河”改為“跨過九十九條大河”，這樣故事的合理性就高了一些，把“?”字改成了“跨”字，即有合理性，又表現(xiàn)出了神話故事的超凡神力。

事情就結(jié)束了，我再回過頭來看這件事情后，我發(fā)現(xiàn)了也有問題，我說一下我的看法，看看大家同意不同意。

讓孩子讀神話故事，是想讓孩子學(xué)會想象和夸張，這是對的，那么原課文中，“江河里的水被蒸干了”是不是夸張呢？我覺得老師教孩子課文的時候，應(yīng)該告訴孩子這是夸張的修辭手法，比教會孩子推出合理性更重要，這是低年的小學(xué)課文，培養(yǎng)孩子推理合理性是高年級代學(xué)或者幾何的教材的任務(wù)。

人教社的答復(fù)，神話人物跨過九十九條大河是表現(xiàn)出來的超凡神力，而原文的“?”字是想表現(xiàn)什么呢？我覺得原文應(yīng)該是想表現(xiàn)神話人物做事情的毅力，還能表現(xiàn)救民于水火的擔(dān)當(dāng)性。跨這個字表現(xiàn)的太容易了，?這個字表現(xiàn)出來神話人物為了救民于水火的不容易；跨這個字表現(xiàn)神話人物有能力，他去把多余的太陽射下來是分內(nèi)之事，而?這個字表現(xiàn)出來神話人物費盡千辛萬苦也要去完成一個任務(wù)，說到這里可以想象到《士兵突擊》里的許三多。

人教社改了一個字，能反應(yīng)出來我們當(dāng)今社會只想擁有超凡的神力，忘記了每個人做事情都需要超凡的毅力，表現(xiàn)在社會上就是有人質(zhì)疑邱少云的事跡不合理，更是有人理解不了朝鮮戰(zhàn)場上打17國聯(lián)軍的艱難性，需要的恰恰是毅力。對啊，我們有能力在50年代打敗美國兵到朝鮮戰(zhàn)場參戰(zhàn)，那是很合理的事情，事情的不合理之處，就是好多人明明知道我們打不過美國鬼子，而且我們的軍隊還是毅然走進(jìn)朝鮮戰(zhàn)場，還真把戰(zhàn)爭打贏了，這是不是地上的人把天上的太陽射下來的神話？

神話故事改了一個字，合理性有了，做事的毅力估計要丟了，一篇低年級的神話故事，老師給孩子解答不了，家長給孩子解答不了，還得要人教社這樣的機(jī)構(gòu)給孩子解答，說明我們社會上的很多人失去了一些認(rèn)知能力。

平臺給我推這件事，是那個作者在質(zhì)疑人教社，說人教社的回答可以用句話說就成，那就是我們錯了，然后就改。人教社回復(fù)疑問的合性性和邏輯性，那篇網(wǎng)文的作者都不要了，為了流量就是質(zhì)疑官方機(jī)構(gòu)打官腔不作為，這是網(wǎng)絡(luò)在教老百姓做另一件事情。

孩子有疑問這是好的，絕對得肯定孩子的行為，不允許的是我們沒有能力給孩子解答疑問，因為網(wǎng)絡(luò)，一得一失之間，應(yīng)該令人深思。