鄒超穎的創(chuàng)作之路始于童話，近年來轉(zhuǎn)向現(xiàn)實(shí)主義寫作，開始關(guān)注當(dāng)代少年的成長生活。《云坡上的少年》和《追風(fēng)女孩》是其“男孩女孩系列”最新力作。前者以鄂西土家族村寨為背景，講述失去至親的土家族男孩惹木，在故鄉(xiāng)云坡上獨(dú)自面對世界、尋回親情、靜默成長的故事；后者書寫父母離異的城市女孩李青果，在異鄉(xiāng)田野間用足球療愈自我、結(jié)交摯友，開啟一段奔跑的童年歷程。我們把兩部作品放在一起閱讀，便會發(fā)現(xiàn)鄒超穎近年來的創(chuàng)作轉(zhuǎn)型與文學(xué)追求。她筆下的主人公，都是正在經(jīng)歷父母離異、親人離世、轉(zhuǎn)學(xué)困境、友誼困擾的少男少女，他們的歡笑與眼淚，與當(dāng)代少年的喜怒哀樂息息相關(guān)。他們的故事讓少年讀者在閱讀中看到自己的影子，獲得情感的共鳴和心理的支持，也讓成人讀者在閱讀中理解當(dāng)代少年的精神世界。

兩部作品開篇，都是少年成長過程中的斷裂時刻。惹木的父母在城市打工，三年未歸，他與爺爺相依為命，生活在云坡上。爺爺?shù)耐蝗浑x世，將這個九歲男孩拋入巨大的哀傷中。李青果父母離婚，父親離開，母親把她送到鄉(xiāng)下的姨媽家。她習(xí)慣性地咬指甲蓋兒旁邊的皮，焦慮已經(jīng)化為軀體化表達(dá)。失去至親與父母離異，兩個少年都需要在斷裂中重建生活的秩序，在失去中尋找新的依靠，在黑暗中找到自己的光亮。鄒超穎以冷靜的筆觸呈現(xiàn)斷裂后的世界如何繼續(xù)運(yùn)轉(zhuǎn)。惹木坐在門檻上，“來來往往的人從他的身邊擦過。冷風(fēng)在山坡上兜轉(zhuǎn)，從清晨到黃昏。人群踏著雪，在進(jìn)進(jìn)出出中將地面化成一團(tuán)團(tuán)黑褐色的泥漿。惹木盯著那一團(tuán)團(tuán)的泥漿，如漣漪般，在他的眼中一圈圈擴(kuò)散。”李青果在除夕夜站在村口等待，“冷風(fēng)依舊在吹著，李青果的臉被吹得通紅，她的手指也變得僵硬。可是，她還是不愿意離開。她害怕自己一走開，會錯過媽媽的歸來。”作者沒有為角色安排戲劇化的宣泄，讓日常細(xì)節(jié)自己說話，卻比直接哭訴更讓人心疼與難過，克制的書寫，賦予困境以重量。

鄒超穎在書寫少年困境的同時，也嘗試探索少年走出困境的可能路徑。兩部作品中，同伴關(guān)系都發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。《云坡上的少年》里的田秀活潑勇敢，布所調(diào)皮直率，他們和惹木一起捉蛐蛐、挖葛根、探險斑竹林。惹木因爺爺去世而消沉，田秀和布所不能完全理解他的痛苦，但他們的存在本身就是一種陪伴，幫助惹木走出封閉與哀傷。《追風(fēng)女孩》中，橙子、老貓、楚瑤與李青果組成的“四人組”是小說最動人的部分。橙子是李青果在樹埡村認(rèn)識的第一個朋友，她的開朗直率幫助李青果打開心扉。老貓以大姐自居，與李青果發(fā)生沖突又和解，停電的夜晚，她在燭光中講故事，讓李青果獲得安慰。楚瑤最初給人以清高、難以接近的印象，李青果后來才發(fā)現(xiàn)她的“潔癖”其實(shí)是自我保護(hù)。四個女孩的友誼并非一帆風(fēng)順，而是在摩擦、沖突、和解、支持中逐漸深化。

成年人作為“重要他者”也在少年成長中扮演著不可或缺的角色。林老師在樹洞中發(fā)現(xiàn)惹木，“一雙溫暖的手把他抱了出來”。太白叔叔給惹木講“左旋境地”故事，讓他重新理解爺爺?shù)乃劳觥ｎ^噶爹爹在雨夜收留惹木，使他在失去爺爺后依然感受到村寨的溫暖。李青果的生命中有齊老師，他奇奇怪怪的外表下有著不凡的智慧，總是在李青果最需要的時候出現(xiàn)，給予她最樸素的信任。兩部小說中的成年人是平等的陪伴者和啟發(fā)思考的引導(dǎo)者，他們讓少年在困境中感受到被看見、被理解、被接納，從而獲得繼續(xù)前行的力量。沒有少年是孤島，成長不能沒有他者。無論是精神導(dǎo)師的指引，還是同伴的陪伴，都是少年走出困境不可或缺的力量。

鄒超穎將文化資源有機(jī)融入成長敘事，使小說獲得文化的厚度和歷史的深度。《云坡上的少年》直接呈現(xiàn)土家族的文化傳統(tǒng)。頭噶爹爹講述白虎傳說，揭示土家族人的圖騰信仰。此外，社飯的制作過程，金豆的傳說，舍巴日的擺手舞，土家族特有的飲食文化和節(jié)日文化都是集體記憶的載體，化為故事的有機(jī)組成部分。《追風(fēng)女孩》的文化滋養(yǎng)來自兩個維度。一是民間故事，老貓講述的伍家溝民間故事，不僅在關(guān)鍵時刻發(fā)揮心理療愈的作用，也與主線故事形成對話，深化主題的表達(dá)。二是偶像力量，王雪作為中國女足名將，15歲進(jìn)入省隊(duì)、17歲入選國家隊(duì)、18歲留洋深造，是李青果的偶像。當(dāng)王雪真的出現(xiàn)在李青果面前，給予她鼓勵和認(rèn)可，夢想變得觸手可及。這些文化元素作為故事的有機(jī)組成部分，塑造著少年主角的價值觀，影響著他們對世界的理解，成為他們面對困境的精神資源。

鄒超穎的兩部新作讓我們看到少年文學(xué)的豐富性與深刻性。她不粉飾世界的復(fù)雜性，親人的離去、父母的選擇、生活的真相，都被直面。她也沒有讓筆下的少年“一夜長大”。惹木失去爺爺，陷入自責(zé)與自我懲罰；李青果面對父母離異，感到被拋棄，用咬指甲表達(dá)焦慮……這些細(xì)節(jié)都在揭示成長的真實(shí)過程，曲折、緩慢、有時倒退卻最終向前。鄒超穎不寫完美少年，不寫英雄少年，她執(zhí)著表現(xiàn)的是正在成長的少年。這樣的少年，才能讓少年讀者產(chǎn)生共鳴。因?yàn)槊恳粋€正在閱讀的孩子，都在經(jīng)歷自己的困境，都在摸索自己的成長之路。成長需要時間，需要空間，需要他者的幫助，需要文化的滋養(yǎng)。

少年文學(xué)最終要給予希望。惹木回到云坡，伸手觸摸過去的痕跡，轉(zhuǎn)身看見紫花地丁的開放；李青果站在領(lǐng)獎臺上，聞到蠟梅的香氣，感受到“一股沁人心脾的歡喜”。這些時刻是成長的完成，是希望的實(shí)現(xiàn)，少年有能力走出困境，有能力在黑暗中找到光亮，有能力在裂縫中生長。而那些正在閱讀故事的少年讀者，也會因此擁有走出自身困境的勇氣，成為更好的自己。

（作者系中南財經(jīng)政法大學(xué)中文系副教授）