河南
學生：研究性學習最佳出路
人生：研修性學習幸福旅途
上學終端，研究性學習出路最佳；幸福人生，研修性學習五福臨門。那么，我們就認認真真討論如何研究性學習，如何研修性學習吧。
兩種學習策略是同“根”同“源”，只是學習者異曲同工。
當代學生太不容易了。老的“方法”基本上要“廢除”了。比如課外假期補課：“哪兒差補哪兒”，老師很擅長講，講的頭頭是道，耗錢耗青春，無用了。關鍵是教與學的策略從根本上改變了，老和尚念老經不管用了，“新經”又念不來。
比如，上次我談到小學二年級數學題，不是讓你掰著手指查答數，而是給幾個已知條件，拐彎抹角讓你思考選答案，不僅僅是“動手”而是動腦，培養你的聚合思維與發散思維的能力。有圖識別，培養你的直觀想象思維與抽象思維能力。中考與高考就有指揮棒的功能。
研究性學習，上世紀末，教育先鋒方向標一一上海就引領著下世紀教育革命的先鋒。我參加市級教育培訓就在上海市七寶中學和位育中學。從初中到高中，學生就有研究方向，其中有學生就研究自行車輪盤的改進……每生皆是，讓人震驚。這才是真正的教育，這才是培育真正的科技人才，這才是五育并舉的德才兼備的教育智慧。
時隔半個世紀了，我們內陸一一僅限于內陸腹地，如果我們到山東走一走，山東學江蘇，江蘇追上海。那時我還在崗，也在我的“領地”內搞了些嘗試，也似一股清涼在清醒著應試教育的“狂燒”。
如，今年的全國高考統招語文試題（1卷）的寫作題：你背幾篇范文，就可以照本宣科、鸚鵡學舌“碰個高分”？做夢吧！再高明的中高考輔導資料編輯大師，也“夢”不出今年高考寫作會這么考：以一個詞你的“原始理解”，在你的成長中，對這個詞的理解有了新的認識、新的理解，且結合“世界之變、時代之變、歷史之變”，一個“詞”結合三個“之變”來談你的對那個“詞”的理解之“變”與見證“你的成長”……一個最小的語言單位“詞”卻能見證你在三個“之變”中的成長，真是一片落葉而知秋。
普及文化研修性學習與學生研究性學習同質同源。何為研修性學習？即研究修煉性學習。從讀書方式上看，有視頻閱讀（聽讀）、有經典捧讀；有朗讀、默讀；還有齊讀、自讀……如果僅讀讀而已，效果有，獵奇知識，欣賞情節，斦賞文質與思想觀念，即明其理，悟其道。整個閱讀過程，突出的是“獲得感”。
有一年全國統招高考寫作給了一幅圖（屬材料寫作類）：一個人挖井找水，挖到他認為該有水而未見到水，就停挖了；換地方重挖，挖法如舊結果如舊，挖了四五口干井，他下了個結論：“此處無水”；示意圖上顯示，再挖上幾鍬土，下面就是水源。
本題意目的在考察考生思維的洞察力和聯想力，其實學習“優秀”傳統文化的目的，也正是需要這種洞察力與聯想力的。
讀書的“洞察力”就是研修性學習。何為“研修性學習”？簡言之，即研究與修煉性學習。讀一遍稱不上“研究”。一集內容，至少聽或者讀了兩三遍，且是通讀與點讀、批注相結合的反復閱讀理解，才可能“悠然見南山”。像內蒙古李小軍老師曾29次（截至去春）到銀川聽《郭文斌解讀弟子規》，難道他智商低、愚鈍嗎？去年我見到他，跟他交流，才知道他悟道已到了“燈火闌珊處”。那么如何“修”呢？讀中“悟”，明白了才能找到“差距”，知不足而厚積；厚積什么？結合目標改正自我，提升自我。
總之一句話：讀透發現自己的短板，訂立修身修心的目標，反反復復踐行。一言以蔽之：帶著問題學，帶著目標修。
教育學生如此，優秀文化也如此學習，才能有幸福感和安全感。
王瑞喜
2026年6月25日
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