來源:人民日報海外版

外國留學生在華通線纜公司參觀研學。北京語言大學供圖

隨著中國高水平對外開放和中外務實合作的縱深推進，國際社會對中文人才的需求，正從通曉語言文化向精通行業規則的復合型人才加速轉變。在此背景下，面向來華留學生的專門用途中文教育應運而生，讓中文教學從課堂走進企業、工廠、直播間……外國學生不僅學習日常會話和一般書面語，更進一步掌握行業術語與實操表達，從而和工程師說得清需求、向同事講得明流程、向客戶推薦好產品。

為更好培養懂中文、通業務的復合型人才，讓中文在中外經貿往來與人文交流中發揮更大紐帶作用，近期，“第六屆專門用途中文教育學術研討會”在北京語言大學（簡稱“北語”）舉辦。來自全國各普通高校、高等職業院校、科研院所、行業企業及國際中文教育領域的專家學者、師生代表會聚一堂，圍繞專門用途中文教育的理論建設、標準構建、產教融合與實踐創新展開研討，共商服務中國企業出海戰略、推動國際中文教育高質量發展大計。

學好中文 專業路更廣

“專門用途中文教育緊扣產業、對接職業、服務應用，是聯通教育、產業與國際合作的關鍵紐帶。”中國教育國際交流協會會長、世界職業技術教育發展聯盟主席劉利民表示。他對專門用途中文教育提出三點期望：堅守服務國家戰略定位，做強核心功能；深化產教融合與國際協同，構建開放共贏的育人生態；強化理論創新與數字賦能，提升事業發展核心競爭力。

對于個體來說，專門用途中文教育也是來華留學生實現職業理想的起點。在北語應用中文學院，不少外國學生在這里學有所長、學有所專、學有所用，找到了清晰的職業發展目標。

漢語言（經貿方向）專業的泰國本科生麗麗，在課堂上學過商務溝通、市場營銷，之后在廣東東莞一家手機配件廠實習時，慢慢掌握了“鋼化膜”“水凝膜”等產品名稱。麗麗計劃畢業后投身跨境電商，成為通曉業務規則的外貿人才。

“活到老學到老——我已經掌握10門語言，現在來學中文，是想留在中國參與環保領域的國際合作。”年過半百的比利時學生文森特說。多年來，他輾轉非洲、歐洲和東南亞，從事貿易工作，如今重回校園學習應用中文。

“我的爺爺奶奶來自福建。但除了受他們的文化影響，我自己也想把中國的發展經驗帶回家鄉。”印尼姑娘陳舜靖即將結束在北語的學習生活，她印象最深的課程是“理解當代中國”和“商務中文”。今年9月，她將在中國攻讀傳播學，因為“傳播學能把人與人連接起來，是一座有情感的橋梁”。她期待未來能用中文對接兩國市場，做好傳播與公關工作。

來自韓國的陰貞賢主攻魏晉南北朝歷史研究。為了精準解讀中國的石刻碑文與前沿學術成果，她特意來到中國深造。她將古代漢語與歷史研究深度結合，計劃學成歸國后繼續深耕專業研究。

來華留學生的分享證明，復合型中文人才的發展方向十分寬廣。用中文為個人專業興趣添磚加瓦，這種“語言+專業”的雙重賦能，不僅提升了個人的職業天花板，更為中外在各領域的深度合作儲備了“知華友華”力量。

校園打基礎 企業教實操

當天，由中國民間組織國際交流促進會人文交流專委會主任委員單位——北語牽頭打造的特色品牌項目“中文+出海企業聯盟（籌）”揭牌成立。校長段鵬表示，北語全面深化“中文+”“外語+”復合型人才培養模式改革，主動對接央企、國企出海戰略，聯盟將推動“中文+”人才培養與企業真實需求“零距離”對接。

對于外國人來說，“會說中文”和“能用中文工作”之間，隔著不短的距離。從書本到實戰，企業從高校手中接過培訓接力棒。校企合作，讓復合型中文人才培訓有了新解法。

“老師好，我現在回到我的國家了。身邊的人對電纜很感興趣，我想拿到價格，請給我報價格。”無錫江南電纜有限公司副總經理吳剛英的手機微信群里，一名叫卡娜的外國學員用中文留言詢價。緊接著，負責外貿的員工第一時間跟進回復。這條跨越山海的中文商務溝通，是江南電纜首期“3+1”中文+職業技能培訓項目結出的果實。

今年1月，26名來自全球的留學生，在北語完成3個月通用中文學習后，走進企業額外接受1個月的電纜行業專項中文訓練。“我們啟動這個項目，不是為了短期帶動幾億元的銷售，而是想打通一條長效的人才通道。”吳剛英說。

這批學員中，不僅有剛從工程、貿易、半導體材料等專業畢業的學生，也有已在家族企業或工程領域嶄露頭角的青年創業者。開班之際，他們的中文水平日常交流沒問題，但面對“電壓等級”“彎折柔韌性”這樣的專業名詞，一下就顯得不夠用了。

一個月時間里，企業工程師用HSK四級水平能聽懂的中文，拆解實戰場景，從產品術語到車間指令，從參數代號到需求場景，為學員掃清語言障礙。

培訓現場，一名來自工程世家的印尼男生問：“你們的電纜型號有哪些？招投標模式是怎樣的？怎么匹配我們家的混凝土工程？”他的目標很明確——要把中國電纜賣進家族的供應鏈。

培訓內容很快被學以致用。學員各自回到祖國后，已能用中文講解產品參數、模擬客戶談判。

吳剛英說，江南電纜正聯合北語開發裝備制造業專用中文教材，把培訓資料轉化為實戰課程。

在這方面，北語教授崔永華表示，針對海外一線工人的教材，無需系統講授語法，而應極簡、實用。教學時利用聽說法和全身反應法，幫助工人快速掌握聽懂安全指令、說出設備名稱等基本職場交流能力。例如《常用工業漢語100句》這本教材，焊接業內人士評價“教學效果很好，直接促進了生產”。

研討會上，企業圓桌論壇以“賦能出海戰略，共筑人才橋梁——企業海外布局與專門用途中文人才供需對話”為主題，共話校企合作。11個分組論壇同步展開，議題涵蓋可持續發展模式、AI與大數據驅動創新、標準體系國際對接、產教融合實踐、師資培養、課程教材開發、人才培養機制、語言特征與學習特點等。

從業務相通到民心相通

世界漢語教學學會會長鐘英華指出，專門用途中文教育是國際中文教育轉型升級的重要方向，是回應時代需求、服務國家戰略的關鍵舉措。

北語應用中文學院副院長李萍也深切感受到，傳統的通用中文教育難以承載當下企業出海的復雜需求。宏觀層面，部分行業面臨“不出海，便出局”的激烈競爭態勢；微觀層面，AI技術的迅猛發展也在倒逼企業開拓新航道，進而對人才素質提出了更高要求。

“學科設計必須緊扣時代需求。為國家需求育人才，讓出海民族品牌真正被理解、被接納，這是我發自內心想做好的事情。”李萍說。

在此方向指引下，應用中文學院構建了人才培養的三維能力模型：一是專業中文語言能力，二是專業知識儲備，三是跨文化交際能力。為此，把企業真實案例轉化為教學素材，在模擬場景中教語言，同時“中國國情與文化”“商務接待與職場溝通”等課程，旨在幫助海外學生理解中國人的處事邏輯。

“禮尚往來、含蓄內斂等文化習慣，受到中庸、謙和等傳統思想的浸潤。如果不理解這些，人際交往中就很難聽懂言外之意。”李萍分享道。

曾有名外國學生問她：“杜甫那么憂國憂民，但他自己房子都漏雨了，為什么不想著先把自己的日子過好一點？”另一名學生則請教如何理解“本來無一物，何處惹塵埃”。

這些問題曾讓李萍感到驚訝。外國學生在跨文化學習中思維如此敏捷，這促使她去重讀儒釋道經典，“先把書讀厚，窮盡義理；再讀薄，用最簡單的語言講出”。這種由厚至薄的提煉，是對中國文化深度理解后的返璞歸真，讓教學超越了單純的語言技能，升華為文化精神的碰撞與分享。

“有道無術，術尚可求；有術無道，止于術。”李萍認為，專門用途中文教育最終的落腳點，是培養出視野寬廣、自信自洽、能與不同文化背景的人產生共鳴的復合型人才。當留學生真正理解了中國文化的底層邏輯，理解了中國人追求“美美與共、天下大同”的思維方式，才能實現從“業務相通”到“民心相通”的跨越。這不僅是商業成功的基石，更是這個充滿不確定性的時代里，通過教育增進文明交流互鑒的應有之義。（本報記者 陳靜文）

《人民日報海外版》（2026年06月26日 第 11 版）