一直想寫一個關(guān)于教育的話題，但是一直覺著題目太大，無從下筆。

直到5月中旬，聽到一個朋友的一段傾訴，又有了開寫的念頭。

他是高一孩子的爸爸。5月中旬參加了一次家長會，會議內(nèi)容就是選科指導(dǎo)。

大家都知道，北京和全國一樣，高中改革不分文、理科，而是除過語、數(shù)、英之外的其他科目自由搭配組合。目的就是讓每一個孩子都能自由選擇自己喜愛的學(xué)科，并成為自己想要成為的樣子。

這樣一個選科輔導(dǎo)會，在我朋友看來，顯然是教育出現(xiàn)了危機(jī)。

他的孩子是在東城排名前十的學(xué)校就讀。他的憂慮來自于選科會上。理、化、生三科的老師都是勸退孩子和家長，不要選這三科。理由就是上學(xué)期末考、本學(xué)期期中考、月考，這三科的平均成績都是低于其他科目的平均水平。

老師的勸退，在別人看來，是自己的孩子不爭氣，而在我的朋友看來，是東城大力推行的教育均衡化出現(xiàn)了問題。

因?yàn)椋撔５呢炌ò嗳瞥煽兪欠€(wěn)固的，勸退針對的是中考招進(jìn)來的幾個班。正應(yīng)了那些話，決定名校的關(guān)鍵不在于師資力量，而是持續(xù)不斷的“優(yōu)質(zhì)生源”。過于佛系的教育，無從獲取優(yōu)質(zhì)的生源，名校光環(huán)就要日益黯淡了。

而左右前后再觀察一下，別的區(qū)都在行動。

海淀區(qū)的目標(biāo)徹底實(shí)現(xiàn)“優(yōu)質(zhì)教育資源均衡化”，集團(tuán)化辦學(xué)是其核心的方法。把所有普校通通換個招牌，改頭換面都成為名校分校，大家也就不再追求所謂的學(xué)區(qū)房了。

一滴水只有融入大海才能永不干涸，名校也是如此。

既然不能在公開場合大范圍的搞考試選拔了，那學(xué)校唯有另謀出路，將獲取優(yōu)質(zhì)生源的觸手從小升初繼續(xù)向下延伸。這也是各大教育集團(tuán)開始大范圍跑馬圈地的主要原因。海淀教育群雄割據(jù)，競爭激烈，只有把自己的地盤擴(kuò)大，才能擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)生源的獲取幾率。

作為北京第一個喊出“義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)學(xué)位100%覆蓋”的朝陽，集團(tuán)化教育已經(jīng)玩的爐火純青了。北京中學(xué)的發(fā)展勢頭如此強(qiáng)勁？能在短短幾年的時間里，就成為了朝陽全區(qū)第一？因?yàn)槌柦o予了全區(qū)乃至全市最好的招生政策以及各種資源傾斜，幾乎整個朝陽的中小生源，都是北中的篩選池。

聽說，本來很堅定推行均衡化教育的西城，在大勢面前也只能妥協(xié)，暗暗開始了追趕的步伐。

東城可謂是北京多校劃片最徹底，教育最均衡的行政區(qū)。佛系教育已經(jīng)逐漸成為了東城的代名詞，誠如朋友所言，在這種趨勢面前，跟不跟，怎么跟？

孔子講，有教無類。這是義務(wù)教育的核心理念，不用質(zhì)疑。俗話說“人分三六九等”，分層與分類是一種必然存在的客觀事實(shí)。社會是分層的，但是各層次之間并沒有絕對的高下之分。

中國人民大學(xué)教授、法學(xué)博士儲殷曾經(jīng)談過一種觀點(diǎn)：教育的目的是什么？看似教育是在幫助學(xué)生個人成長，但是實(shí)際上教育的真正目的就是用來實(shí)現(xiàn)社會分層。

德國的著名社會學(xué)家、人類學(xué)家、管理學(xué)家馬克斯·韋伯（Max Webber）認(rèn)為社會當(dāng)中的階層主要是根據(jù)經(jīng)濟(jì)實(shí)力進(jìn)行的劃分，韋伯認(rèn)為階層的區(qū)分主要存在于社會當(dāng)中類似的階級之中，更像是一種橫向的區(qū)別，讓某個群體中的人自然而然的產(chǎn)生區(qū)別。

盡管網(wǎng)紅“青春規(guī)劃師”張雪峰們都在吹捧學(xué)習(xí)是一種最輕松、最容易的活動，但是我們也要明白，教育在很大程度上決定了一個人能夠到達(dá)的“上限”，也從很大程度上將社會中的人們區(qū)分開來。我們應(yīng)當(dāng)正視社會當(dāng)中存在的分層現(xiàn)實(shí)以及教育存在的區(qū)分功能。

分層教育的核心還不是身份分層，而是人盡其才的功能。本來東城的大單位少于西城、產(chǎn)業(yè)就業(yè)人口少于海淀，如果，生源池子因?yàn)榫徒雽W(xué)、學(xué)區(qū)房等條件所限，對于名校的資源來說，就是一種巨大的浪費(fèi)。